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谈个别化学习活动培养幼儿学习的品质


  摘要:个别化学习活动是幼儿自由选择、自主探索的一种学习方式,其形式灵活、内容丰富,有利于推动幼儿教育向多样化、个性化发展。为此,广大教师想方设法为幼儿创设个别化学习的环境,设计个别化学习的活动,希望将教育目标蕴含在材料中,引发幼儿在与材料的互动中主动学习。
  关键词:幼儿园;个别化;学习活动;主动学习
  对幼儿来说他们的学习品质,都是在游戏和其它非课堂活动中体现的,包括:好奇心、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等。对于大班的孩子来说,培养幼儿良好的学习品质,能为他们顺利进入小学做好准备。现就如何在"我自己"这个主题中的个别化学习活动中,进行幼儿学习品质的培养谈谈自己的做法与感悟。
  做法一:端正学习态度
  学习态度体现了对学习的基本看法。如果孩子对学习感兴趣,就会对学习活动持肯定的看法,流露出积极的学习态度,学习主动勤奋,愿意刻苦努力,并且做到"胜不骄败不馁",培养幼儿良好的学习品质就是要让孩子树立端正的学习态度。
  案例一:系鞋带
  由于现在的孩子穿有鞋带的鞋子的机会较少,因此对于学习系鞋带这项技能往往容易被忽略。((3-6岁儿童学习与发展指南》健康部分中,要求大班孩子要会自己系鞋带,因此,应利用《我自己》的主题将系鞋带这个生活技能的培养投入到生活区中,鼓励幼儿在看懂系鞋带的步骤图的过程中逐步学会这项技能。学习系鞋带对幼儿来说是一项比较困难而又近乎枯燥的活动内容,为了鼓励幼儿能主动地参与到这项活动中去,在投放材料初期,首先向孩子们介绍了学习系鞋带的重要性,同时老师在示范时,结合有趣的儿歌(两个好朋友,拉拉手钻洞洞,你弯腰我弯腰,再来钻个大洞洞),不仅能引发孩子们学习的兴趣,同时还能帮助孩子理解方法,为掌握技能做好准备。
  感悟:教师及时的观察、鼓励、指导和评价直接影响着孩子们学习的结果,在评价的环节中让没有成功的孩子说说自己的困惑,让成功的孩子介绍自己的经验,让孩子们在相互的介绍中去体验,去尝试,逐渐向成功迈进。如耿撄畅小朋友虽然每次都能自觉地进入到这个活动中,但在学习第二个节的打法时遇到了困难,由于没有成功的时候,她常会拿着鞋板叹气,当我问她有什么想法时,她说:"这真的太难了!"于是在评价环节我请获得成功的同伴说说自己学习的经过,林芳羽介绍说:"我开始学的时候也觉得很难,但我先仔细看步骤图,再慢慢的学呀学,回到家我还请姥爷帮助我一起学,于是我就学会了,我还会帮姥爷系鞋带呢。"一脸的成就感反映了孩子能做到不会的愿意学,遇到困难能够坚持而不轻易放弃的好品质。
  做法二:培养学习的坚持性
  坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,是最为重要的学习品质之一。坚持性强的幼儿,能最大限度的运用自己的智慧,达到认识客观事物的目的,获得知识、发展能力。4~6岁是幼儿坚持性发展的关键期,因此我们必须注重幼儿坚持性的培养。
  案例二:红绿小人配
  此项活动分两个环节进行:第一环节是采用操作材料包中的红绿小人,了解一个人的身体有红绿两部分,按照红绿两种颜色剪开后,重新组合形成不同动作的小人。第二环节是教师提供半边人轮廓,由孩子们先添画出另一半人物的动作造型轮廓,再进行红绿两种颜色的装饰,并将完整的人物剪下后粘贴在小舞台展板上。由于有添画、涂色、剪贴的过程,孩子们在活动中不能一次性完成,需要在第二次活动中继续进行。
  显然这项活动的两个环节是有递进性的,第一环节目的是观察幼儿是否能够区分人体的左右,并在比较简单的剪纸后进行组合。由于在中班时孩子们对剪刀的运用有了经验,所以大多孩子能采用将红绿小人对折或用目测的方法进行剪开,同时也能根据要求,并结合自己的意愿将不同动作的半边小人进行组合粘贴,摆出了不同的造型。而第二环节有对称的添画、涂色、剪贴的过程,孩子们不能在一次的活动中完成,需要孩子要用认真、坚持的态度去应对。由于在平时的学习活动引导中,我比较重视孩子们成功方面的评价和鼓励,对于孩子们的进步和成功经常给与精神和物质的奖励,促使孩子们对成功的体验愿望逐渐增强。因此,大多数孩子已经养成了对自己参与的活动一次没有完成,第二次还会继续投入的习惯,孩子们的体验是:只有将一件事情做完整了才是学会了一种真正的本领。
  在个别化学习活动中,如何根据幼儿年龄特点支持幼儿需要,实现玩中发展,需要教师领悟个别化学习活动的价值取向,并以全新的视角探索个别化学习活动的可玩性设计,以此引发幼儿的快乐学习,让每个幼儿的智慧找到赖以生成和自由飞翔的动力。
  感悟:《3~6岁儿童学习与发展指南》中对于大班孩子的要求是能认真负责地完成自己所接受的任务,自己的事情自己做,具有自尊、自信、自主的表现是相符的。作为教师应担负起鼓励孩子拥有执着、自信的品质,让他们在探索事物变化的过程中体验生活的丰富多彩。
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