引导学生把学习音乐内化为自我需要

　　摘要：高中音乐教学要充分发挥学生的主动性，引导学生把学习音乐内化为自我的需要，积极地参与音乐活动，自觉地接受音乐的熏陶，领悟音乐的魅力，同时也可以借助音乐的神奇力量，促进学生身心的健康和谐发展，培养出一大批有艺术涵养，高素质的音乐人才。
　　关键词：高中音乐；引导；主动参与
　　让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好，这是我们音乐教师所承担的任务。而这个任务的完成效果很大程度上是取决于学生是否积极地去参与、去实践。在教学过程中，通过专题研究活动，探索怎样利用积极学习时间来提高学生的参与程度，怎样把有效的学习时间贯穿到具体目标学习中去，从而让学生在愉快中学习，活跃课堂教学气氛。
　　一、运用多媒体，创设情境吸引学生主动参与
　　创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。
　　心理学研究发现，中学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照学生的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习。
　　二、设计活动、增强趣味、促使学生产生兴趣
　　音乐活动具有趣味性，学生参与活动才有主动性和积极性。经过多次实践，我发现融音乐性、知识性和趣味性为一体的游戏更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使音乐教学变得更加生动有趣，从而使学生对音乐产生浓厚的感情。为了让学生唱准歌曲中音程跨度比较大的音节，我利用课件设计了＂找朋友＂的小游戏。找出七个学生扮演童话故事中的七个小矮人，然后我弹琴，每发出两个不同的音节，学生就将这两个音节唱出来，然后扮演着两个音节的同学就握一下手。其实这在传统的音乐课中，是一个听唱单音的音乐活动。经过这样的教学设计，音乐活动的趣味性大大的增加了，学生非常感兴趣地参与到这个活动当中。
　　三、情感体验——感动
　　从本质上讲，音乐欣赏是一种听的过程、也是一种听的艺术。罗丹说：＂艺术就是情感。＂音乐欣赏是感知、想像、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，所以情感体验是音乐审美感受的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口。音乐欣赏课堂的活动设计必须突出音乐性、情感性，以情为先，引导学生在音乐听觉的时空中体验丰富多彩的情感世界，享受音乐美感，陶冶情操。例如，肖邦的《革命练习曲》，是1831年肖邦离开祖国还不到一年，华沙起义失败了，使他在精神上受到了极大的震动，在悲愤的心情下所写的这一乐曲。在聆听中要让学生能听出：曲中具有英雄气概的刚毅主题，是在十六分音符琶音持续不断地急骤起伏的衬托下所展现的。让学生与作者的心灵产生共鸣，体验音乐的丰富的、震撼人心的表现力。实际上在音乐欣赏过程中，学生会不可避免地把自己的主体意识带人到音乐中去，并从中获得不同的感受。因此，学生对所听音乐有独立的感受和见解是必然现象，教师给学生足够的欣赏空间，让他们能自由的体验音乐。
　　四、在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动
　　所谓发散性思维。是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如，学生已经了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路，体会到了二拍子音乐的特点。教师就可以进一步引导学生去想：不用走路，能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢？学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。再如，当学生已经了解了3/4拍号的含义，老师就可引导学生根据拍号的要求和已掌握的音符知识，自己编出不同节奏的四三拍的＂小节＂，并让学生从中选出2～4节编出流畅的终止感较强的节奏谱。
　　五、创设情境、师生互动
　　新课改下的音乐教学，由以往的静态教学转变为动态教学——＂互动＂教学，提倡师生之间教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在交往互动中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容。＂互动＂教学方法，是通过师生在音乐学习过程中的全面互动体现的，而民主平等的师生关系是营造教学过程中互动氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，改变传统的＂要我学＂为学生积极主动参与式的＂我要学＂，从而使学生的主体地位得到真正的体现，形成民主和谐的教学气氛，优化互动情境，促进师生互动，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习，活跃思维，进发潜能。
　　六、创设舞台，展示自我
　　在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了＂金歌联欢＂这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如，教材中的《一二三四歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、吹口哨等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
　　因此，要充分发挥学生的主动性，引导学生把学习音乐内化为自我的需要，积极地参与音乐活动，自觉地接受音乐的熏陶。领悟音乐的魅力，同时也可以借助音乐的神奇力量，促进学生身心的健康和谐发展，培养出一大批有艺术涵养，高素质的音乐人才。