浅谈小学英语阅读教学

　　摘要：众所周知，英语作为世界上使用最广泛的语言已经成为许多国家的第二语言，学习英语，有助于学生养成形象化思维模式，也能够使得学生在走向就业岗位时有更多的选择。然而小学的英语教育是学生学习英语的入门阶段，在入门阶段针对小学生的英语学习的特点制定小学英语阅读教学，更能够提高小学英语教学的质量和水平。为了使小学英语阅读走向个性化，人性化的模式，笔者将从以下几个方面阐述小学英语阅读教学的方法，希望能够对一线的小学英语教师在实际的教学过程中有所帮助。
　　关键词：小学英语；阅读；方法
　　一、小学英语阅读教学的目标明确化
　　二、创造良好的小学英语阅读教学新模式
　　小学英语教学的要求小学阶段的英语教学必须让学生掌握，看懂图标图识，能够使用音标进行正确的拼读，能够进行简单的日常交流，能够阅读简单的课文，听懂简单的英语歌曲和诗歌并表演，对课文的知识能够灵活运用贯通[2]。而就笔者认为，要使一线英语教师的教学满足以上几点要求，一线的英语教师应当为其创造良好的小学英语阅读教学模式，就笔者而言，可以根据各个年级学习英语的不同程度进行不同的训练，例如，在三年级的英语学习，尚处在简单的打招呼的阶段，最主要的是要求学生每天互相使用英语进行打招呼，既能够使学生养成良好的礼貌习惯，也能够巩固课堂的知识。通过一些情境化的视频和动画，教会学生灵活运用英语并完成简单的阅读填空。而在五年级的英语教学中，则可以加入短小的诗歌阅读，让学生在艺术中潜移默化的对英语学习有一定的掌握。在六年级的英语教学中，可以在课后布置英语阅读作业，为其与初高中的英语学习衔接起来，打牢学生英语阅读训练的基础，并让学生能够写一俩句简单的对话，既能够开发学生的思维能力，又能够让学生学会自己运用已学的英语短语和单词，巩固已学的知识。从而达到多方面的英语锻炼，而不只是传统的老师在黑板上书写，学生单一乏味的看老师书写这种低效率，枯燥的教学模式。
　　三、小学英语阅读教学训练方法
　　根据科学研究表明，情景化教学更能够吸引学生的注意力，让学生对英语学习产生兴趣。因此，在实际的小学英语教学过程中，小学英语教师应当注意到，可以在课堂中穿插情景教学，例如，教学给出一个红色的盒子，可以问学生这是什么，让学生用英语回答，学生便能回答＂This is a box。＂然后教师接着询问，这个盒子是什么颜色，学生便会回答＂The color is red.＂教师还可以接着问学生喜欢什么颜色，倘如学生喜欢黄色，便會回答yellow。这便在简单的一分钟里使学生对三个不同的句子有了听力和理解力记忆力的训练。更深入的是可以使用多媒体进行情景化教学，例如可以在多媒体中播放一些简单的对话，让学生在阅读后提出一些简单的问题，让学生抢答，并对回答正确的学生予以褒奖和奖励，让学生对英语学习产生兴趣，也从中获得成就感。
　　四、结语
　　小学英语阅读水平的锻炼，对学生日后的学习起了基础性的奠基作用。因此，分层次，分阶段的个性化和人性化训练显得至关重要。通过这样的训练，能够提高小学英语阅读教学的效率，也能够提高学生的阅读水平。
　　参考文献
　　[1] 鲁宗干. 小学英语教师手册[M]. 广州：广东教育出版社，2001. （10）.
　　[2] 李英，黄艳明. 英语新课程教学设计[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2002（22）.