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小学语文教学培养学生创新精神的探索


  摘要:在小学语文教学中实施创新教学是近年小语界讨论的热门话题。本文就小学语文教学中如何实施创新教育,培养学生的创新精神与实践能力作了思考和探索。
  关键词:小学语文;创新教学;思考探索
  前几年,中小学语文教学遭到教育界的口诛笔伐,认为12年的语文教学耗费了大量的时间,却收效甚微,一言以蔽之曰"少慢差费"。广大语文教师都为此而反思语文教学的对策,认为必须在语文教学中注重培养学生的创新精神与实践能力,才能真正让学生获得终身学习的基本技能。本文所谈的是小学语文教学中如何培养学生创新能力的思考与探索。
  一、小学语文教学要创设民主的语文教学氛围
  今天的教师应担任什么角色?韩愈在《师说》里讲"师不必贤于弟子,弟子不必不如师。闻道有先后,术业有专攻。"讲的是能者为师。可是我们在教学的实践往往把师道尊严摆在高高的位置上,无形中扼杀了学生应有的创造与特色。所以,要培养学生的创新精神首要的是创设民主和谐的语文教学氛围。具体体现在:
  1、鼓励小学生质疑问难。"学成于思,思源于疑"学习中常有疑点和问题,才能常有思考,常有发现,常有创新。教师应鼓励学生质疑问难,在教学中及时表扬、鼓励学生的发问。即使是错误的发问,也不应该训斥和嘲笑,而加以点拨和引导。日积月累、持之以恒,学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯,进而有所发现、有所创新。笔者在平常听课中也常常发现许多精彩的发问。例如:有一位老师教《飞夺泸定桥》一课,就有学生问:题目为什么用"飞夺"?老师抓住这题眼,直奔课文中心,把课讲得紧凑精彩。学生理解得也深刻。
  2、激励小学生大胆的想象。爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"我们在语文教学中要激励学生大胆想象。可以通过扩想、续写、假想、画图等方式训练学生的想象力。对课文概写或略写词句的内涵加以扩展充实,如教《再见了,亲人》一课,可以讓学生扩想一番:当时的战斗情形是怎样的,大娘是怎样送打糕的。又如教《我的战友邱少云》,让学生想象邱少云被烈火烧身的情形。
  还有教《坐井观天》、《凡卡》等课文结尾言尤未尽,深刻含蓄,可让学生想象青蛙跳出井口后会怎样。凡卡把信寄出后爷爷会不会收到呢?让学生续写。对未经历也没体验过的事,凭借想象去假设一番。如学《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后,让学生联系课外阅读和影视,以《海底漫游》等为题让学生漫谈或作文。把课文演变为直观形象的图画,是促进学生理解、锻炼想象的好办法。如教《记金华的双龙洞》、《詹天佑》等课文,可以让学生画简笔画显示金龙洞的内部情况,画出开凿隧道的示意图。
  3、培养创造思维。心理学告诉我们,创造思维就是根据一定的目的、任务,在头脑中独立创造出新事物的心理过程,它是创造力的核心。因此,语文教学中要重视培养学生的创造思维,提高学生的创新能力。可以培养学生发散思维、变通思维、逆向思维。如教《将相和》,有老师问"你们喜欢课文中的谁?"有个学生说喜欢赵王,而不是蔺相如、廉颇。学生说的理由是蔺相如原来只是门客,而赵王重视他的才华,不拘一格起用他,他是个好皇帝。这个学生能从不同角度看到的优点,这是很可贵的。在教学中我们要注意保护这一些学生的积极性,使学生养成独立思考的习惯,从日常的教学中培养创新素质。
  二、倡导自主、合作、探究的学习方式
  联合国的德洛尔报告提出新世纪的学习方式是"学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存。"说明现代社会要求人们具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此,在语文教学中必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
  语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。因材施教,充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡协作学习、小组学习的方式,让学生在讨论交流中互相取长补短,培养学生团结合勇于创新的精神。如教《圆明园的毁灭》,老师先让学生通过预习提出问题,老师把问题归纳成几方面的问题,就把学生分成几组,每组解决一个问题,学生在网上查阅资料、归纳整理,把问题一一解决。
  把研究性学习引入语文教学之中。今年高中以全面开设研究性课程,小学引入研究性课程势在必行。所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题,主动地参加获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如学习了老舍先生的文章,可以引导学生对老舍先生的生平和创作做研究。我们不是强求学生必须提出一些什么新的观点,而是让学生通过研究,知道自己以前没有发现的新的知识。让学生通过实践,增强探究和创新意识,体验研究过程,学习研究方法,发展综合运用知识的能力;逐步养成一种积极的、生动的、自主合作的探究的学习方式,发展科学精神、创新精神和探究能力。
  三、构建大语文教学体系
  小学语文教学大纲指出:"要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习的环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识、提高认识,增长才干。"所以,我们要充分认识到语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
  注意让学生建立一个整合的概念,把生活中、各科学习的知识整合、归纳形成自己的能力,才能推陈出新,使语文教学真正提高效益。
  综上述,在小学语文实施创新教学中,必须首先明确创新教学在中小学中的体现,用正确的理论来指导我们的教学实践。在教学中创设民主的教学氛围,倡导自主、合作、探究的学习方式,构建课内外、学科之间联系的大语文教学体系,使小学语文教学提高效益,为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1] 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版).
  [2] 全日制义务教育语文课程标准(实验稿).
  [3] 扈中平.多元性教学理念与创新素质的培养[J].教育研究,2001(7).
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