小学数学合作学习教学略谈

　　摘要：促进学生主动学习，要给学生营造学习氛围，培养学生自主学习的兴趣，指导学生学习方法，提高学生学习质量，给学生创设机会，让学生多动手、多交流，自主探索相关知识，培养自身学习能力，自主归纳总结、消化所学知识，从而达到轻松、自如、快乐的学习。
　　关键词：小学数学；合作学习
　　小组合作学习作为本次课程改革积极倡導的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。下面我简单谈谈本人对小组合作学习的一些看法。
　　一、正确定位教师角色
　　新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的＂平等中的首席＂。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
　　二、正确领悟合作，有序组织小组学习
　　目前，在我们的数学课堂教学中，出现了什么都合作，什么都交流，且课堂大声＂乱叫＂，小组交流齐＂叫喊＂的无序景象，使课堂看似热热闹闹，实则高耗低效。我们教师要十分注意课堂教学的效益问题，一切要从有利于学生的发展出发，给学生预留一定的独立思考的时间和空间。因为，强调合作学习，并不是否定独立解决问题能力的培养。而且，学生也只有在有思考、有想法、有问题的前提下，才会＂有话可说＂、＂有思可想＂、＂有疑可问＂、＂有理可争＂、＂有论可辩＂，才能与同学交流思想、交流观点、交流方法，进行合作学习。
　　在组织学生合作学习、合作交流时，教师要精心设计合作的过程与策略。正确把握合作的内容，组织合作的成员，制订合作的目标，捕捉合作的时机，设定合作的时间，指导合作研究、交流、讨论和思辨的方式与方法等。同时，要培养学生良好的讨论、交流的习惯，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会等待、学会尊重他人，不随意打断别人说话；学会交流、学会互助、学会表达，能把自己的想法、观点有条理地进行陈述。而这一切的一切，都需要教师严谨的思考和精心的设计，并有序地训练与培养。教师应该十分清楚这一点。
　　三、启发合作交流
　　合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。采用恰当的探究形式，给学生充分的时间和空间，引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流，自己＂发现＂数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥妙，体验成功的乐趣。使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。有了师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。
　　四、创设和谐平等氛围
　　＂以知识为本＂的课堂教学，注重的是＂知识的灌输＂或是＂知识的移植＂，客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作化环境，而＂以学生为本＂的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验成功的快乐，主要有如下两点。第一是安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。第二是充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的＂吞吞吐吐＂，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些＂蜻蜓点水＂式、＂一蹴而就＂式的合作学习，只能是形式上的合作学习。
　　成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的训练计划，对小组成员的合作技巧进行培训与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。