教学巧用三十个一

　　教学巧用＂三十个一＂
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
　　教学方法是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
　　由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对＂教学方法＂概念的界说自然不尽相同。
　　首先，教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。
　　其次，教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
　　再次，教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。
　　第四，教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
　　第五，教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。
　　第六，教学方法受到特定的教学内容的制约。
　　第七，教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
　　黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是:
　　第一层次:原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如:启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。
　　第二层次:技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如:讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。
　　第三层次:操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。
　　我在40年的各个学科教学中，喜欢灵活运用＂三十个一＂那就是：看一看、读一读、认一认、拼一拼、标一标、圈一圈、背一背、记一记、说一说、讲一讲、描一描、抄一抄、写一写、算一算、画一画、想一想、比一比、查一查、搜一搜、填一填、教一教、学一学、改一改、露一露、展一展、演一演、试一试、解一解、做一做、归一归。
　　不动笔墨不读书。读书就要圈点、勾画、标注，就要动脑思考。不确定的内容，可以上网搜一搜。有的可以查一查字典、词典或资料。有时候可以学生之间互相教，互相学，互相比。也可以把自己会的露一露、展一展、演一演、归归类......
　　总而言之，在诸多教学方法中，科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。
　　怎样选择教学方法呢？
　　一是依据教学目标选择教学方法。
　　不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。
　　二是依据教学内容特点选择教学方法。
　　不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。
　　三是根据学生实际特点选择教学方法。
　　学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。
　　四是依据教师的自身素质选择教学方法。
　　任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
　　五是依据教学环境条件选择教学方法。
　　教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
　　怎样运用教学方法呢？
　　教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
　　首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。
　　其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。
　　另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。