基于核心素养的课堂教学要求对教师的三有

　　    曾国藩曾在其家书中有这样的表述：＂盖世人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，则不甘为下流；有识，则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒，则断无不成之事。此三者缺一不可。＂
　　    做＂有志、有识、有恒＂的教师，应是这个时代所赋予教师的新的要求。
　　    1、＂有志，则不甘为下流＂
　　    ＂有志＂，则可始终保持对新鲜、美好事物的敏感。这样的教师更愿意去发现生活中的美，并将这种美传递给学生。由于学生的阅历受限，知识的获取相对生硬，柔和的传递更为其所需要。当春雨降临，吟一首＂好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。＂感知千百年来人们内心的共鸣，将书本的知识与现实连接，知识就不只是知识，而是一种情感。这样的教师，可以称为知识加工者，而这是现代技术所不能实现的。 ＂有志＂，则可以不忘初心，始终拥有向上的动力。有这样一种说法：不想当教育家的教师不是好教师。的确如此，如果有了想当教育家的理想，那就会主动去探寻学生内心所想，主动去消除与学生之间的隔阂，这是双方受益的事情。正如名师于永正一般，他会不断思考如何做一名学生喜欢的老师，如何把课上得有意思，正是在自我的不断追问中，越来越受到学生的喜爱，也越来越受到他人的尊重。
　　     2、＂有识，则知学问无尽＂
　　    ＂有识＂，知识是基础，智识是关键。＂所谓智识生产，就是运用自己的大脑，以人们明白无误的形式，提出一种新的东西——信息。＂定义虽然抽象，但归根结底，智识不仅仅是知识，更是统领知识的智慧。对于学生而言，接受传统学科知识的途径多种多样，但很难做到＂融会贯通＂。因此，对于教师来说，照本宣科的知识讲解已无法满足学生的需要，能将个人的所有知识调动起来，无学科边界、无课堂边界，如此才可成为一名＂智识＂教师。这样的教师在学生眼中被视为＂有才华＂。＂有识＂，意味着既博且专，意味着学习力与研究力。知识的传播的确要跨过学科边界，但同时，必须对某一领域有自己独到的见解，独立的想法。贯通古今、侃侃而谈的老师，哪个学生会不喜欢？想要做到既博且专，就需要保持学习力与研究力，阅读是有效途径。特级教师华应龙曾说：＂因为没有时间读书，所以我们工作很忙。实际上，阅读是一种积极的偷懒。如此的‘偷懒’，或许还能‘偷巧’，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成。这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。＂正所谓有＂料＂可教，有＂方＂可施，这样的教师在学生眼中被视为＂有涵养＂。
　　     3、 ＂有恒，则断无不成之事＂
　　    ＂有恒＂，就是要有毅力，有恒心。正如古人所言：＂一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。＂教育是要有滴水穿石的精神的，特别是面对一些＂问题学生＂，这些学生的问题是日积月累的，那么解决问题的过程也需要加以时日。当然，对于贯彻自己的教育理念也是如此，往往在开头的时候总能干劲十足，但却少有善始善终者，唯有有恒心者方可走出自己的路。＂有恒＂，就是要＂不积跬步，无以至千里＂。换言之，就是不能急于求成，教育之事更是如此。成为一名泰然自若的老师，按照既定的步伐稳扎稳打，相信学生能够感受到这份从容，能够随之静下心来潜入知识的海洋，在放慢的步调中，找到学习的乐趣。