高中数学课堂中问题导学的实施现状分析
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摘要：问题导学法不仅在高中教学中运用，同时也可以在其他教育领域上加以实践。同时在课堂上可以应用在新知识的传授，学生巩固复习和习题讲解等，以协助学生全方面、多角度地构建所学的知识体系，不断内为自身的知识。
关键词：问题导学；高中数学；综合能力
由教学实践可知，传统教学模式已经无法满足现阶段新课程的教学标准及其人才培养要求，尤其是对高中年级数学教学模式。观察学生在学习中思维轨迹问题导学方法是现阶段一种创新型的教学模式，它不仅能增强学生踊跃参与课堂互动中的积极性，还能够提升学生在课堂互动中的活跃度，与传统的教学方式相比，促进学生在高中数学的教学课堂的教学效率得到更大的提升。
一、问题导学式的基本概念
＂问题导学式＂教学方式的课堂思想，是以＂学生作为主体，教师即为主导，探索则为主线＂的整体理念核心，从而展现和突出学生综合能力的培养以及综合素质的提升。问题导学法又名为设问教学法，是通过向学生提出问题与解决问题相结合成为课堂教学过程中的核心，以确保能够使问题导学法实践到整个教学运行中。学生作为其中的主体，以致使教师细心专研高中数学标准教材，与学生彼此交流，准确了解学生具体的优缺点，提出具有针对性的问题，并使其具有更强的实用性，能够准确满足学生对教学方式满意度的以及吸收知识的程度，甚至能够满足更高的心理需求，达到预期的教学目标。同时，在高中数学教学过程中，老师不仅要加强引导学生如何将所学到的知识实践到日常生活中，以达到学以致用各方面的综合能力，突破传统教学模式的弊端。
二、问题导学模式高中数学讲授中的关键性
在高中数学课堂中，如果实践问题导学模式将会产生多方面良好的效应。例如，通过教师在课堂上提出问题，逐渐引导学生学习和掌握新知识，学生通过问题进行思考，有效地配培养学生在观察问题、分析问题和动手解决问题的综合能力，不仅降低学生在学习新知识的排斥感，而且还能激发学习兴趣和将新知识运用到学到的知识实践到现实问题上。促使学生掌握理论知识并利用到解决实际问题中。所以，问题导学式主要是以学生参与、体验和感受的一种教学方式。身为一名高中数学老师，需要不断的认真研读标准教材，周密细心和创新性地设计各式教学问题，能够准确地使学生理解和融入自己将所创设的各式问题情境里，令学生不断地通过自己的观察、分析和探索去察觉问题以及解决问题，才能让他们从中感受到学习的乐趣，养成学生自主学习的好习惯。问题导学法不仅在高中教学中运用，同时也可以在其他教育领域上加以实践。同时在课堂上可以应用在新知识的传授，学生巩固复习和习题讲解等，以协助学生全方面、多角度地构建所学的知识体系，不断内为自身的知识。
三、问题导学方法运用于高中数学课堂中
1、设计合适的问题导学模式情景。设计合适的问题导学模式情景就是为了提高学生在课堂上参与互动的激情，不断激发学生在学习数学的过程中兴趣。因此，任何老师在备课的前提下，必须细心研读教材，结合学生的理解能力和教材，去发现学生在学习知识过程会遇到哪方面的问题和瓶颈，了解其心理需求和反馈程度，从而构建合适的问题情景。学生作为课堂的主要部分，如果要更好地调动他们的学习欲望，就必须提升高中数学在课堂教学方面的质量。不断激发和探索他们的创新潜力和求知欲望，问题导学情景不仅能使学生集中注意力，同时使他们更加愿意参与到课堂互动中去，还能够为学生创造良好的学习氛围。最大可能地挖掘他們的创造潜力和学习能力。例如，老师在引导和教授学生理解《任意角》时，应该先让他们复习巩固以往学到的平角和钝角的概念，使其产生熟悉感，然后接着举例日常生活中耳熟能详的例子，如钟表时针或秒针转三圈540度；跳水运动员在条规过程中向内、向外旋转1080度等标准动作。这些简单易懂的生活常识能够更容易使学生逐渐进入教师的情景中，不断对学生提出更深的问题，引导他们进一步对问题的理解和探索，充分激发学生对新知识的求知欲望。同时，各式各样的教学辅助工具的使用，对老师的教学要求更加严苛。教师必须不断加强自身的学习能力，不断提升多媒体等工具的操作能力，深入研读文本教材，充分结合实际情况，针对性地设计教学方案、编写合理的课程导学方案。同时，注重课堂教学的多程度和全方位，设计问题情景的新颖性、创新性以及趣味性，充分调动整合利用高中课程资源，不断完善现阶段问题导学方法，积极创建高效课堂。
2、问题导学方法必须与现实相结合。通过实践证明，大部分学生表示在高中数学的难度系数很大，其中有许多知识点已经超出了学生了理解水平。数学与各学科相比是比较抽象的，但是数学却与我们的日常生活息息相关。所以，在实际的高中数学课堂中，老师必须结合实际生活，才能消除学生的排斥感。例如，可以通过银行的存款利息的例子来讲解知识点——《指数函数》，加深学生对知识点的理解，将抽象化为具体，学生更容易吸收新知识。在现阶段课程改革的背景下，各校对高中教学有了更高的要求，尤其是高中数学。课改要求老师在具体的课程中，要注意发挥学生的主要地位，同时还必须注重发挥教师自身的领引作用。
四、提出几点建议
1、培养学生发散性思维。从学生开始进入高中开始，需要教师的不断引导，通过预习新课程、复习巩固课程等环节，观察学生在学习中思维轨迹针对性探索学生学习能力，使学生更加清晰了解自身在哪方面的不足。
2、设计问题情境，探索新知。结合日常生活中我们耳熟能详的例子，以便学生更好的如入老师所设置的情景中，激发学生的想象力，发掘学生的创新潜力。
3、＂导＂中生＂问＂。构建良好的师生关系，使学生在参加教学互动中更加积极，引导学生从问题出发，提升分析问题，提出问题和解决问题等各方面的综合能力，以达到高效率学学习效果。
参考文献
[1] 张子书.高中数学课堂中＂问题导学＂的实施现状及改善对策[D].华中师范大学，2015.
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