浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

　　摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，其不仅可以培养学生的文字驾驭能力，同时还能够有效提高他们的语文素养。然而，由于绝大多数小学生的写作能力较弱，并且所具备的生活经验与社会经历也比较匮乏，从而在进行作文写作时很难拿出比较丰富的素材。基于此，本文针对课外阅读在小学语文作文教学中的应用一题展开了较为深入的研究，以期能够带来一些具有参考性的意见。
　　关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
　　课外阅读所指的即为针对语文教材之外的知识进行阅读，对于小学生来说，语文课本上的知识要相较于课外读物中的内容更加的枯燥乏味，通过合理化的开展课外阅读活动，一方面可以将小学生的阅读兴趣激发出来，另一方面则能够为他们带来更多的阅读快感。然而，在市场经济环境的影响之下，适用于小学生的课外阅读书籍也有好坏之分，教育者要帮助小学生进行甄别，将课外阅读与语文作文课程巧妙的融合到一起，以此来达到提高作文教学效率的最终目的。
　　一、通过课外阅读来提高小学生的写作兴趣
　　阅读能够让人的视野变得更加开阔、心智变得更加成熟，课外阅读作为语文作文课程的一项重要分支，对于小学生写作兴趣的提高带来了非常重要的促进作用。伴随着新课程改革工作的不断深入，小学阶段的语文教育者要鼓励小学生积极的参加课外阅读活动，根据他们的语文基础、学习能力、兴趣爱好来合理化的设置课程内容，让他们充分认识到课外阅读在作文课程中的重要作用。目前，绝大多数的小学生都认为作文课程是非常困难且枯燥乏味的，尤其是在独立完成写作任务时会有一种无从下手的感受，造成此种现象的主要原因是教育者的教学方法过于单一，只是一味的通过满堂灌或填鸭式的教学方法来让学生被动的学习，长此以往就会严重影响到学生的写作兴趣。为了尽快改变这一局面，教育者要将枯燥的教材内容转化为形式丰富且内容精彩的小故事，并将其巧妙的融入到小学生作文中，以此来提高文章的可读性。
　　在绝大多数情况下，小学语文教育者在设计课外阅读活动时，要严格按照课程的教学标准，同时根据小学生的作文能力来有针对性的安排名家阅读，在拓宽学生文学视野的同时帮助他们积累更多的写作素材。除此之外，教育者不要只是把重心锁定在＂阅读＂上，而是要引导学生将自己在阅读中的所感所想记录下来，帮助他们养成正确的阅读习惯，以此来提高他们的写作水平。
　　二、根据小学生的兴趣爱好来准确把握课外阅读时机
　　1、着眼课文开展课外阅读。教育者要将教材中的课文作为阅读出发点，引导学生深层次的感悟作者的写作风格，而后再去有针对性的研读一些此种类型的优秀作品。例如俄国著名作家屠格涅夫所作的《麻雀》一文，文章所表达的是伟大的母爱。教育者可以在此基础之上引导学生阅读孟郊的《游子吟》，通过不同国籍的文学作品来拓宽学生的阅读范围，让他们充分感受到文学艺术的无限魅力。
　　2、围绕写作任务来开展课外阅读。通过上文中的介绍可知，很多学生在完成写作任务时会手足无措，觉得无从入手。但写作技巧并非是凭借教育者的口传心授即可完成的，而是需要学生通过大量的阅读所积累出来的。基于此，教育者要根据课堂中的写作任务来辅以有针对性的课外阅读活动，达到以读促写的作用。
　　3、开展形式丰富的读书活动。教育者可以开展一些形式新颖、内容丰富的读书活动，例如图画作文大赛、音乐作文训练等，同时还可以在班级或年级中组织一些小记者采访活动，让学生为校内的广播电台或少儿报刊写稿，让他们充分感受到由写作带来的乐趣。
　　4、背诵古诗文。我国的传统文化源远流长且博大精深，教育者要充分运用好我国独有的诗文资源，以此来增加小学生的语文积累。语文教师可以不定期的开展一些诸如赛诗会、故事会等活动，并且在班级中评选出活动中的＂小状元＂，为表现优秀的学生颁发奖励。
　　5、记录读书笔记。当小学生对课外阅读产生一定的兴趣后，教育者要引导他们养成独立分析与正确思考的良好习惯，其中最为有效的方式即为引导学生写读书笔记。由于小学生的语文水平存在着较大的差异性，教育者要根据学生的实际情况来有针对性的设计训练形式。例如，针对那些写作水平较低的学生，教育者可以为他们布置一些摘抄精美句子的任务，对于写作水平稍高的学生，教育者则要让他们写下读后感与读书心等等。为了提高小学生的参与积极性，教育者还要在班级中定期举办读书笔记展览活动。
　　三、通过课外阅读来激发学生的阅读情感
　　课外阅读与作文教学不仅是同文字息息相关的学习活动，而且在其中还蕴藏着浓厚的思想情感。小学语文教育者在开展阅读教学与写作训练活动的过程中，一方面要着重培养小学生的写作能力，另一方面还要通过正确的阅读引导来激发他们的阅读情感，在潜移默化的过程当中培养出小学生正确的人生观念与价值观念，从而能够更加准确且深入的把握文章作者所要表达的情感内容，为其日后的独立写作打下夯实的基础。
　　例如在教授《地震中的父與子》这篇文章前，教育者可以先为学生布置一篇写作任务，让学生以＂我的父亲＂为主题进行文章创作。教育者在课程正式开始之前，先邀请几名学生来到讲台上阅读自己的文章，将学生对自己父亲的真情实感调动起来，而后再进行后续的课文教学。通过这种真实的情感铺垫，学生能够更加深刻的理解文章作者所要表达的意图，从而实现跨时间、跨空间的情感交流。
　　综上所述，阅读与写作均为小学语文课程中的重要组成部分，两者之间存在着密不可分的关联性。在日后的语文课堂中，教育者要充分发挥出现有教学资源的作用，为学生创造出更多独立写作的机会，帮助他们在课外阅读活动中积累更多的写作素材，在形式丰富的作文训练中激发他们的阅读情感，争取让小学生的阅读能力与写作水平出现较大幅度的提高。
　　参考文献
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