探讨中学语文学科核心素养的培养策略

　　【摘 要】核心素养是学生在学习的过程中逐渐培养的有利于其终身发展的良好品质和能力。培养学生的学科核心素养是新课改的要求。本文首先对初中语文核心素养的含义进行分析，并结合笔者实践经验，对培养初中学生语文学科的核心素养策略谈谈自己的几点看法，以供参考。
　　【关键词】语文核心素养；教学实践；有效策略
　　一、语文核心素养概述
　　语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。一方面，可以让学生学到更多的知识；另一方面，也是最为重要的是让学生明白语文既是一门学科，更是一项能力，激发他们学习语文的积极性。
　　本文以更好地培养学生的语文核心素养为着手点，提出以下几点建议。
　　二、培养学生语文核心素养的有效措施
　　（一）合理地融入和沿用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣
　　自从我国正式迎来网络时代之后，计算机设备开始在社会大众日常学习、工作、生活之中全方位贯穿应用，而在如此高端先进的教学技术作用下，有关初中思想政治教师的教学工作也获取了前所未有的便利性支持服务优势。教师在实际教学期间，有必要沿用多媒体技术进行相关知识点展现和讲解，归根结底就是利用多媒体技术生动和直观性的演示功能，进行既有的教学引导模式深入性创新改革，进一步促进学生身心健全化的发展结果，大幅度提升他们的学习能力。
　　（二）态度决定一切，培养良好的语文学科教与学的态度
　　首先要培养学生对国学文化的正确态度，要营造以诗词为美的氛围，弘扬中国优良文化。其次要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的意志，方知＂头悬梁锥刺股＂的刻苦学习故事。最后教师应结合学科知识的发展，适当增添新内容，使语文教学内容更加丰富生动。教师也应具有一定的语文素养，具有广博的课外知识，能够通过多种渠道发掘有用信息。
　　（三）注重阅读和背诵，把握语文内容的整体性，让学生领会的语言建构和运用
　　教育家朱熹说：＂谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细。心眼既不专一，却只散漫诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之法，心到最急。心即到矣，眼口岂不到乎。＂说明了诵读在教学中的作用。因此，在中学语文教学中，教师应注意引导学生进行阅读和背诵，使学生感受作品中的意境和形象，促使学生获得情感体验。阅读与背诵是引导学生积累语言知识、培养语感、注重感悟的基本方法，与培养满足实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力式相辅相成。
　　（四）品味语言，培养学生的审美与创造素养
　　中学语文教材中很多的名篇有着优美的语言表达、新颖的立意，教师在教学中应当注重引导学生品味语言文字，体会文章中作者的情感，体会语言文字的美感，培养学生的审美情趣，促进学生阅读以及写作能力的提高。
　　（五）明确语言内涵，培养学生的文化传承与理解素养
　　语言文字是文化的主要载体，也是文化基石中重要的一部分。在中学语文教材中，涉及的文章题材、年代都非常的广泛，有很多文章包含深厚内涵的中国传统文化，每个篇目都是经过严格筛选的，在语言的表达、修辞的运用上以及在内涵上，都包含着我国数千年来的情感和精神，是我国民族文化的精髓。因此，在教学的过程中，教师应当注重传统文化的传承和理解。
　　在语文教育中，学科核心素养的培养有利于促进学生综合能力和综合素养的提高，是新课改的迫切要求。因此，在语文教学中，教师应當从课堂着手让学生朗读与背诵体会语言的构建和运用、让生活实际案例体会审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解，开展有效的教学，促进学生学科语文素养的提高。
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