高职计算机基础课程的微课教学模式研究
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王洪娟 师莉
【摘 要】本文分析了高职计算机教学中的问题以及微课在计算机教学中的有效应用，希望能对读者提供一些借鑒和参考。
【关键词】高职计算机；微课；现状；应用
一、前言
高职计算机是高职教学中的重要课程，计算机教学中微课的应用能够有效提高教学效果。本文将进行分析。
二、微课概述
＂微课＂主要是以图片、视频作为载体的教学方式，这种方式与传统课堂教学最大的差异便是微课不需要学生与教师面对面，教师可以将讲解的过程或操作的过程记录成为一个视频，并借助视频的方式进行教学，学生不仅不需要在某一个固定场所中学习，可以在任何有时间、有网络的情况下进行学习。由此可见，微课最突出的优势是可打破传统教育中时间、空间方面的约束，满足学生在学习主动性方面的需求，学生能够随时随地、按照自身的实际需求选择相应的微课资源进行学习，这样的方式可以更好地突出学生学习能动性。微课还可以将课堂上教师教授的内容，比如知识理论放在课外或者作业，腾出的课堂时间专注于深入的研究学习，从而提高学习的针对性和个性化。＂微课＂简单而言就是借助信息技术按照相应的规律与方法，以碎片化的方式呈现学习内容。
三、高职计算机基础微课教学现状及困境
1.生源多样复杂化造成的基础不平衡
目前各高职院校的招生方式有针对高中的提前单独招生、普通招生及注册招生，还有针对中职学校的对口单招，学生层次参差不齐，传统的教学方法对全班同学都是按照同一内容和统一进度进行教学，往往无法照顾到所有学生的学习需求，抑制了学生的学习乐趣。
2.不同专业的学生同质化教学现象非常普遍
计算机基础是高职非计算机专业的一门公共基础课，目前大部分高职院校在开展计算机基础教学时对不同专业、不同层次的学生采用同一种教学方法，使用同一本教材，教学内容和课程标准完全一致，不能有效满足不同专业学生对计算机基础学习的不同需求。
四、引入微课应需要的其他工作及对教学效果的影响
微课将成为一种新型的教学模式和学习方式还需要做很大一部分的工作。微课在讲授内容上比较＂微＂，知识点只能囊括一到两个，没有复杂的课程体系。由于没有系统性，知识面上没有全面性，所以很多人认为微课过于＂碎片化＂。将碎片化的微课堂以一种有序的方式集成是教师制作微课很大一部分工作量。微课视频、素材课件、教学反思，甚至教师点评等大量资源要素应随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，进行动态更新，实时丰富教育教学研究资源。从教师角度，前期做大量的工作，分析讲授课程的所有知识点，每一个知识点做微课及相关微实验、微练习。从学生角度，微课与微实验、微练习要求学生充分发挥自主学习特点。但少部分学生缺乏自主学习能力，没按时下载微课和微练习进行学习，对课堂教学产生不利影响。
五、高职计算机基础课程与微课的结合探究
1.可以开展深入性教学
高职院校本身的教育目标是培养学生的专业能力，计算机基础是基础性课程，难度系数低，但高职院校学生本身的基础不同，一般会出现两种现象，一种是学习内容过于简单，一种是学习内容过于困难。对于高职院校的学生而言，学生的主动学习积极性普遍较低，借助微课教学培养学生对计算机基础课程的学习主动性非常重要，学生可以应用闲暇时间主动去观察自己没有掌握的内容，借助正确的引导与演示，促使学生可以在短时间的注意力集中学习中掌握相应知识点，从而达到深入教学的效果。
2.突出的辅助教育作用
计算机基础课程主要是培养学生的计算机基础操作能力以及信息素养，同时还会涉及到网络的应用能力。在微课帮助之下，学生在学习微课的过程中就已经实现了一次网络化的应用，同时还会涉及到多媒体技术的应用。另外，微课当中的内容对于教学内容是相互补充的，学生在课堂当中没有听懂或没有完全掌握的内容可以在微课当中学习，从而达到解答的效果。
六、微课在高职计算机基础课堂当中的应用案例
下面以＂页眉页脚＂的制作课程为例。微课在课堂教育中的应用方式主要分为三种，第一种是借助软件将电脑屏幕录制下来，第二种是采用摄像的软件将教师操作流程录制下来，第三种便是前两种的混合应用。对于计算机基础课程而言，最为实用的便是录屏软件。以CamtasiaStudio软件便可以制作相应的微课，这一软件最大的优势在于成本低廉且操作方式简单，几乎能够满足目前所有的高职院校教育条件。无论是传统的页码还是个性化的自定义页码，Office、WPS等软件在工作、生活中的应用都非常突出。在讲解＂页眉页脚＂的过程中，因为这一内容重要性比较低，再加上学时、教材等方面的影响，＂页眉页脚＂的设置一般都是常规的实例教学，一概而过，但是到了学生做毕业论文、设计时便会发现＂页眉页脚＂的设置并不简单，例如会涉及到奇偶页的设计、工作计划、总结材料等设置等。
七、结束语
综上所述，高职院校计算机基础课程中微课教学有着非常显著的适应性，在课程中的合理应用可以有效地激发学生的学习兴趣，同时借助微课可以有效地改善学生学习脱节的问题，达到理论与实践相结合的教育效果。
【参考文献】
[1]刘敏.基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].教育理论与实践，2015，13（14）：515-516.