摘要:实现小学数学生活化可以使学生更容易亲近数学,树立"生活即数学"的理念,有助于学生在生活情境中思考抽象的数学概念,培养运用数学知识分析问题和解决生活实际问题的能力。从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义。 关键词:小学数学;生活情境;领悟价值 一、走进数学王国,妙趣横生 创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。教师在教学中,要注意将教材内容改编得更贴近生活实际,这不仅可以激发学生兴趣,还可以增强学生对数学问题的亲近感,增强求知欲望。在学习《钟表的认识》,我首先布置好家庭作业,让家长帮助孩子制作一个钟表教具:用硬纸板剪成一个圆形做表盘,在表盘上平均分成十二份,清楚标明数字,时针剪的略粗一些,分针剪的略细一些,比时针长,一起用大头针固定在表盘中心,时针和分针能以大头针为圆心转动。在课堂上,教给学生钟表知识后,进行练习。问学生:"大家早晨几点起床?"学生们积极发言,有的说七点,有的说六点半。我接着问:"七点时钟表上的时针和分针都在什么位置?自己动手,拨动表针让大家看看。"学生们会把时针指向7处,分针指向12处,这时帮助学生明确:分针指在12处是整点,时针指在数字几上就是几点。在接着问:"六点半在钟表上怎么表示?"学生把分针指在6处,把时针指在6、7中间,我对他们的答案予以肯定。学生们兴趣浓厚,积极动手,把自己生活中的作息时间点与课堂上的知识结合起来,不仅认识了钟表,还会自己表示。接着,我又让学生自己在本子上画简单的钟表,把几个作息时间点表示出来,进行知识巩固,效果很好。例如,在教学"两位数的加减法"时,我就结合书本上的内容,创设了贴近学生生活实际的数学情境,如"小红跳绳跳了105下,小华跳了95下,小红和小华共跳了多少下?""爸爸今年45岁,小丽今年9岁,爸爸比小丽大多少岁?""爷爷给了小华50元去买钢笔,买钢笔需要23元,售货员应该找零多少元?"等问题情境。这些问题让学生感觉到数学就在身边,现实生活中到处充满数学问题。我根据他们的生活经验及在学习认数和数数的基础上,鼓励他们自己去观察、去询问、去探究、去发现,又结合实际学到知识,事半功倍。 二、利用生活经验,活跃课堂 从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义。如在学习重量单位时,学生们对物体的重量缺乏了解,不明白到底1克、1千克有多重,不能准确指出物体的重量。我就选了橡皮、1升瓶装矿泉水、盒装牛奶等几样物品作为教具。首先,拿一块小橡皮说,这仅有10克,又用小刀平均分成时分,其中一小块重1克,让学生拿在手中,学生们才发现原来1克的东西就这么轻,接着拿出200克的牛奶,让学生掂掂重量,又拿出1升装的水来,告诉他们1千克的重量,并指出等于1000克。学生对克、千克有了具体认识后,就设计"你的体重大约是4( )、一个鸡蛋大约重60( )、一只铅笔约重()克、数学书大约重( )克"之类的问题,让学生体会到在生活细心观察、积累经验的重要性,体会到数学与日常生活的紧密联系。 三、理论联系实际,领悟价值 教师要善于引导学生从已有的生活经验出发,亲身经历将生活原形抽象为数学模型的过程。教学时要密切联系儿童生活实际,让学生感到生活周围处处有数学,并逐步培养他们学会用数学的眼光观察周围的事物,想身边的事情,这样不仅有利有学生对知识点掌握,而且也可以诱发学生创新的意识,拓展创新空间。 我们要注意引导学生从生活中选择教学内容,让学生在生活中发现数学,激发兴趣;在生活中感受数学,主动学习;在生活中运用数学,充分实践。这就是"回归生活"的学生数学教育。在学习中,结合已有的数学知识,安排"购物中的数学问题"、"游园最佳路径"、"怎样制作长方体礼品盒"等活动,让学生在动手动脑实践中学数学,再解决实际问题,提高解决问题的综合能力。学完"人民币的认识",开办一间"小小商店",让学生模拟购物。 在教学《购物策略》时,单纯的用一些数进行比较显得很枯燥,于是设计了这样一个画面:首先展示学生熟悉的三家超市,配以文字说明三家超市的促销饮料的方式,超市甲:买一大瓶售价8元的送一小瓶售价两元的;超市乙:无赠品,一律八折出售;超市丙;购物30元以上七折优惠。学生被这熟悉的画面所吸引,于是很容易进入课堂进行学习,带着质疑,进行计算,使原本枯燥乏味的数字计算变成了一个趣味题,学生很快得出结论。最后通过计算总结出购物的规律——货比三家,精打细算,这体现了数学源于生活,最终又为生活服务。通过学习,学生觉得数学是实实在在的知识,学习了可以用的上,解决实际问题。从而体会到数学的知识魅力,感觉到数学课堂充满了智慧和乐趣。 总之,构建生活化的数学课堂,教师要从学生的身心发展规律出发,使数学教学融入学生的生活当中,调动学生的生活经验参与数学课堂体验。教师要在数学教学技能目标的设计上和具体实施教学活动的课堂上,以培养学生运用数学知识参与生活体验为手段,积极营造生活化的数学课堂氛围,让学生在生活情境及动手实践中获取数学知识,增强用数学知识解决生活中数学问题的能力。 参考文献 [1] 黄为民.谈新课标下小学数学课堂的合作交流学习[J]. 教育现代化. 2015(17). [2] 杨学萍.小学数学课堂学生思考力的培养[J].亚太教育. 2016(04).