初中数学教学策略的有效探索

　　摘要：实践证明，高效的课堂教学需要以科学的教学方法为基础，行之有效的教学策略也是提高教学质量的重要保障。本文结合初中数学教学实践，对初中数学教学策略进行了积极的探索与尝试。
　　关键词：初中数学；教学策略；探究
　　在新课程改革背景下，积极探究科学有效的教学方法是十分必要的，笔者结合自身教学经验，就如何改进教学策略，让教学策略更好的为教学服务谈谈自己的看法。
　　一、科学提取教学内容，满足教学实际需要
　　初中数学在知识内容的设置方面是逐步深入的，但不同知识之间还隐藏着教学目标这一教学主线。数学新课标明确提出要把知识技能、过程方法、情感态度价值观这三个层面的目标紧密结合起来，并用这三者去指引课堂教学活动，精简精炼教学内容，要以教学知识和技能为基础，同时关注另外两个方面。在实施阶段性教学时，所设置的教学目标既要把总课程目标体现出来，又要把本阶段具体目标体现出来，避免出现盲目和随意的教学情况。有效教学在教学内容方面既要包含教材的知识和技能，还要包含学习过程与方法，情感态度与价值观的内容，前者是表，后两者是里，三者互相依存，不可分割。
　　二、自主设定学习目标，促进学生主动学习
　　不管是新课预习，还是旧课复习，学生应结合各自的知识和能力情况，自主设定力所能及的学习目标，教师要设法引导他们从不知该学什么变为能够根据自己的能力自主设定合适的学习目标。比如学习《代数式》这节内容时，先提问学生：你觉得本节课的重点、难点有哪些？哪些知识需要掌握？你感兴趣的代数式有哪些？教材的三个例子能告诉我们什么？每个知识点介绍的合适吗？是否存在更好的表达不同意义的代数式？你能不能进行简单说明？说一下你对本节课的学习体会有哪些。把主动权交给学生，让他们自己去寻找方法解决问题，尽量自己去设定学习任务和目标，可以借助小组交流启发，也可通过自己预习来完成，与教师一起探讨也是个不错的选择。这为学生留出了足够的空间，兼顾了不同学生间的差异性，让所有学生都能有所进步与发展，都能学有所用。学生只有认真专研教材，反复练习，才能形成独特见解。学习最重要的不是积累知识，而是培养学习能力，构建学习方法。学生要根据自己的知识基础与能力情况主动学习，而不能只是被动接受，要自己去确定学习程度，再利用所学知识实现自我反思，查找漏洞，填补空缺。
　　三、展示数学思维过程，培养学生创造思维
　　为了培养学生数学思想和数学思维，我们要想展示思维过程，引导学生亲身经历探究过程，让学生体会探究过程中体现出来的思想方法，体悟内涵内容，从而促进学生创造性思维的发展。例如，在学习代数式与数这部分的时候，教师可以给学生介绍函数的起源和发展演变过程，让学生了解函数的发展历史，让学生掌握方程的解法和证明方法。还可以给学生介绍一些著名的勾股定理证明方法，让学生感受数学的逻辑美和灵活美。再比如，学习圆这部分知识的时候还可以给学生介绍一下圆周率的演变历史，让学生了解圆周率的现代价值和历史内涵，感受数学逼近思想，培养学生创造性思维，为深入学习数学知识打下坚实基础。
　　四、设置有效课外作业，巩固学生所学知识
　　单靠课堂授课和练习是无法很好地巩固所学数学知识的，教师还应把课外时间充分利用起来。为那些基础较好、能力强的学生设置一些灵活性强、有益于智力开发的题目去求证和探讨，或者让学生利用所学知识自己去预习新课内容，如学完《相似三角形》的知识后，安排学生利用所学知识测量教学楼和旗杆的高度。（1）影子测量法，是先量出影子的长度，再根据相似三角形对应边成比例的原理，计算出旗杆的高度。（2）标杆测量法，是根据对应边成比例的原理，先计算出部分旗杆的高度，再与测量者高度相加就能得出旗杆的高度。（3）镜子反射法，同样是利用三角形相似的原理来求解。学生们在实际操作的过程中积极展开思考，实现了是的融会贯通，碰到探究性问题，都要亲力而为，力求提出独特的见解，问题可以得不到解决，但一定要有自己的观点看法，教师对学生的每一个进步都要给予鼓励和表扬。练习不做时间要求，可随时与教师展开探讨，尽量把问题跟现实联系起来，要具有趣闻性，这样才可以激发学生的兴趣。在讲评环节，教师要加强引导，务必让学生把自己的思路和方法表达出来。
　　总之，在初中数学教学中，作为一线数学教师，只有在教学实践中不断加强自身的学习和探索，才能适应数学课程改革的发展要求，提高数学教学的效率，让学生更好的学习数学知识，全面提高学生的综合素质和能力。