教师与学生沟通艺术的研究结题报告

　　一、 课题的提出
　　＂师生关系决定着学校的面貌＂ 。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教 学改革的前提和条件， 又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 近年来，我们在素质教育面前摒弃了＂应试教育＂之后，似乎开始有些不安 和骚动了。 ＂狠抓质量＂的呼声越发的高涨。 ＂两手抓，两手都要硬＂是最理想的 教育效果， 但是有些教师在 ＂狠抓质量＂ 的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局 面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。
　　研究方法:1.行动研究法 2.案例分析研究3.实践反思法4.用经验总结法
　　二、课题研究的步骤
　　1.准备阶段（2017年3月～2011年5月）学习与本课题相关的理论知识，分析现状，更新观念，明确研究目的
　　2.研究阶段（2017年5月～2017年10月）搜集、整理与课题有关的相关理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。
　　对研究过程中获得的资料进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告。
　　3.总结阶段（2012年11月）对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。撰写实验报告，编辑、展示实验成果。
　　三、预期成果：
　　1.论文
　　2.课题研究记录册
　　三、研究过程
　　目前，课堂教学中呈现出学生乐学、敢于发表与众不同意见的可喜局面。学 14 生们情绪高涨，思维活跃，相互讨论，在交流中碰撞，在争论中启发，对学习的 兴趣和独立思考的能力明显提高，综合素养也得到提高。
　　（1）重塑了学生观 学生观是教师教育理念的具体表现，也是教师教学行为的出发点。研究中，我们遵循新的教学理论，把学生从被动的世界中拯救出来，确立了新的学生观。 首先，我们把学生看作具有生命意识的人，这种生命意识就是优良的品格、聪慧 的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。其次，我们把学生看作具有发展潜能的人。提倡用积极乐观的眼光 和态度来欣赏和预见学生的天性。 通过教学， 把学生存在着的多种潜能变成现实。 再次，我们把学生看作具有独立个性的人。在教学实践活动中，教师从学生的个性出发，并以＂个性充分的自由的发展＂为目的，承认每个学生的个别差异，高 度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，有效地实施因材施教，发掘每个 学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
　　（2）重构了课程观 本课题实现了从＂要我学＂到＂我要学＂的转变，以教学资源的开放性、创造性、生成性去给学生创造更多的机会。通过本课题研究，我们的课程设计增 加了与现代社会生活关系密切的现实内容， 为学生提供接触生活和解决生活中各 种实际问题的必要空间，增强各学科知识的相互渗透，强化课程内容的综合性和 开放性。 在本课题实际操作中， 我校中高年级学生联系生活实际学习的能力明显 增强。
　　（3）重新确认教师角色 ①成为一个忠实的听众。课堂教学中，老师变成孩子们学习的引导者，营造出一个自由、轻松的学习环境，认真地倾听他们发表自己的独特见解，让孩子们 如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相 启发，或自由组合朗读??教师用欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。 ②成为一个友好的伙伴。 课堂教学的每一个环节中， 师生之间在感情、 兴趣、 16 个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。教 师不再仅仅关注学生学习的结果， 而关注着每个学生学习和发展过程中的习惯和即时状态。 ③成为一个出色的主持。课堂教学中，教师就像＂节目主持人＂ ，以自己的 智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想，在多向交流中 发展学生的思维能力。 ④成为一个可亲的导游。教学中，教师运用多种方法，巧妙地激发学生对教 材产生强烈的探究欲望， 形成浓郁的学习气氛，发挥学生自己学习知识的巨大潜 能，以提高课堂教学效率。
　　四、 成果与成效
　　一年来，学生在悄地发生变化，民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的 态势，然后由于理解不到位， 新型的教学活动和平等的师生关系又衍生出一个个 新的问题：学生的注意力不那么集中了，学习不够专心了，一些教学媒体的运用 转移了学生对学习内容的注意，平等的师生关系使学生的思维天马行空，行动不 受拘束，传统的课堂规范失去了作用，这也导致部分学生学习质量下降。如何使 构建和谐师生关系和提高课堂教学的有效性和谐统一，同生共长，将是我们继续思考的问题。 缺少专业引领。 课题组教师通过听研究课，观摩优秀教师的教学活动，真实的了解教学的全 方位，能很好的体会到创新从理论到实际的转变，也可以少走弯路。参加一些学校课题组的教学活动，听课题研究课，在听课、评课、说课中互相交流，撞击思 维的火花，渐渐形成自己独特的教学风格。但这些过程中的思考往往是零散的、 不系统的，教师的迅速成长、科研成果的凸现还需要专家们的热情指导。可是像我们这样的农村小学，由于声望、资金等原因，专家们都很难光临。 综上所述，在本课题的研究过程中，我们取得了一些成绩，也存在 着一些问题， 这些问题也需要我们在今后的工作中注意和进一步改进。但我们认为优秀的教师往往不会满足已有的教学经验，会不停地＂学习＂ ＂思考＂并乐在 其中。让我们思考着，成长着，并快乐着，继续脚踏实地地工作，以解决教育教 学中的实际问题为主要目的，将教育科研的先导作用落到实处，为教育更美好的 未来付出我们全部的智慧。