思维导图在高三生物复习中的应用
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摘要：在中国的应试教育中，学生的每一个学习阶段都是重要的组成部分，尤其是在高中的最后一年，学生在这个重要的人生转折点上，每一步都极为关键。高考前几轮复习的好与坏可以说很大程度的决定了高考的走向。为此，本文就高三生物复习方法中的思维导图进行具体阐述，包括思维导图的概念、制作方式及其具体运用，并讨论思维导图为何是教师帮助学生复习的重要方法，为何能有效的提升高中生物复习效率。
关键词：思维导图；高三生物；生物复习
学生进入高三复习期，都会紧跟教师进行系统复习，但在有限时间里去复习大量的知识点，会给学生造成很大的学习压力及心理压力。题海战术是高中生物复习的常用手段，但这种方法会降低学生的学习兴趣，且学习效率不高。为此教师适当的改变传统的教学模式，并对所学知识点进行整合，并使其结构化、模块化，提高学生的复习效率。因此思维导图普遍运用于高中生物复习中[1]。
一、思维导图的概念
上个世纪六十年代思维导图的概念第一次被人提出，是一种根据大脑思维，寻找思维轨迹，挖掘大脑潜能的图形技术，也被称为心智图及脑图，广泛应用于教育、心理学等多个领域。自思维导图被应用于教学中，便广受教育工作者所喜爱，逐渐成为常规辅助教学的方法。
二、高中生物复习的难点
1、笔记杂乱。高中生物学知识点多而杂，是阻碍大部分学生学好生物的关键，为此学生都会准备一本笔记本，将知识点高度浓缩，起到一个辅助学习的作用。尤其是在复习阶段，在紧跟教师复习的同时必须进行课外笔记，只有这样才能全面的涵盖所有的知识点，并对所学内容标注重点、难点，明确复习思路，起到一个优化知识结构的效果，同时记录下错题以提高复习效率。但一本笔记本并不能很好的支撑学生复习生物的全部过程，尤其是进入高三生物复习阶段，学生所学要复习的是三年所有生物知识，因此生物笔记上的知识点远超课本上的，这其中的作业量可想而知，尤其是生物笔记变得多而杂时，学生的学习效率便会下降[2]。
2、机械复习，创新思维能力差。生物知识点虽然多而杂，但只要学生发散思维，积极思考，活跃自己的创新意识，将相关联的知识点串联起来，并与生物实验相联系，采用高效的复习方法，复习生物便不是难事。但目前中国的教育方式带来的问题，导致学生在复习时依旧是以死记硬背为主的方式进行生物复习，这种记忆模式下复习的生物知识是不完整且有漏洞，对生物实验过程及其现象记忆不深刻，导致学习效率极低。
就以＂质壁分离自动复原＂实验为例，学生只有充分理解实验中所包含的原理及知识点，在进行生物实验时，才能仔细的进行研究。但是，学生只是单纯的记录实验过程及操作，在进行实验室便无法理解实验现象的含义。这种死记硬背的复习模式，无疑是阻碍学生高效复习生物的关键，也是阻碍学生学好生物的障碍[3]。
三、思维导图在高三生物复习中的应用
1、优化笔记结构。思维导图之所以广泛应用于生物复习中，是因为其能有效的帮助学生归纳所学知识点，形成一个思维逻辑严密的知识框架，将生物知识整合为精炼的文字、简单的图形及线条组成的知识网状图。这种思维导图式的笔记能够有效、迅速的帮助学生找到学习的关键点，并根据相关联的知识点进行发散式的联想及记忆。并能将多而杂的生物知识进行高效的串联，在学习时，学生根据考点所涉及的知识点能有效的在笔记及课本上找到所对应的地方，因此在复习和练习时，都能有效的节约时间、提高学习效率。另外，思维导图不仅能应用于学生笔记上，在教师的授课板书中同样可以被运用，这样学生在课上学习时，不仅能够对所学知识点了然于心，也能潜移默化的引导学生使用思维导图法[4]。
思维导图的优点还在于它能促使学生记忆生物知识点，就以生物间复杂门类的记忆为例，学生通常的记忆方式是按照文字内容直接记憶，但在这种记忆模式下所记忆的知识点经过一定的时间便会记混，甚至是大幅度遗忘。但相比于文字，人类的大脑对于图形更加的敏感，并且思维导图按照严密的思维逻辑对关键内容进行串联，帮助学生记忆并在复习时按照思维导图进行联想记忆，使记忆更加高效化、规范化。
2、巩固知识，培养创新能力。思维导图能将生物知识精炼提取，按照严密的思维逻辑进行结构化、模块快，形成一幅完整的生物知识导图，让学生在复习生物这一门学科上有了具体方向。学生可以根据思维导图上的知识脉络，从中心出发，慢慢将图上所涵盖的知识点全部复习，在复习完成后对思维导图进行重述，以检验自己对生物知识点的掌握程度。同时，在制作思维导图的同时也帮助学生提升创新思维能力及实践动手能力，因此思维导图法应得到普及[5]。
四、结语
综上所述，思维导图是高三学生复习生物的关键，学生及教师能够应用思维导图法梳理多而杂的生物知识点，让学生在课上及课后都能节省大量的时间，提升学习效率。同时，思维导图法还能改变学生现有的不良学习习惯及僵化的思维模式，让学生在进行高效的生物复习时，激发创新意识，培养实践动手能力。因此，思维导图对于学生在高三生物复习中的作用不言而喻。
参考文献
[1] 印宝军.巧借他山之石优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2016，（03）：99-100.
[2] 周杰.用好＂思维导图＂促进生物概念复习——以＂血液循环＂的教学为例[J].文理导航（中旬），2015，（03）：67-68.
[3] 侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（02）：78.
[4] 马永军.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].才智，2015（24）：175.