提升高中历史课堂教学效率的途径初探

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，教师对历史课堂也提出了更高的要求，提升高中历史课堂教学效率是重点内容，需要教师运用不同的教学途径进行探索历史课堂，通过教学理念和教学方式的转变来提高高中历史课堂教学效率。本文主要针对高中历史课堂教学效率进行探讨，同时也对高中历史课堂的教学效率和途径提出相应策略仅供参考。
　　关键词：高中历史；课堂教学效率；途径
　　伴随素质教育和高中历史课堂教学的深化，也给教师的教学带来了非常大的挑战。高中历史教学是一个长期性的发展过程，但是在教学的过程中仍然会存在很多的问题，这对于提高学习的学习效率也是一个关键问题。历史课其实是一门逻辑性很强的课程，学生需要从教学方式上掌握教学的要领，让学生不断的进行感知，提高课堂教学效果，实现课程理念的不断推进。
　　一、对课程进行准确定位提高课堂教学效率
　　在进行课堂教学过程中，教学目标对于教师的课程教学具有十分重要的影响，对于整个课程教学具有决定性的作用。教师在进行历史教学的过程中，需要结合新课标的实际要求以及学生的实际情况来进行教学目标的精确制定，实现学生、班级以及教学内容等方面的明确性定位，在进行学生历史素养培养的同时还能够实现学生爱好特长方面的个体性发展[1]，实现学生综合素质的不断提高，实现学生在情感、知识上的综合，实现精神与社会责任的统一。
　　例如：在进行《对外开放格局的初步形成》教学过程中，针对社会风俗上的转变，教师在进行教学目标的定位过程中需要从情感、价值观以及态度等方面入手，在整个教学置于现代化中国社会的发展，让学生认识到社会发展的必然性，其是社会发展的必然结果，让学生在学习中实现唯物史观上的充分了解。
　　二、教学方式的多样化提高了学生的学习兴趣
　　学生的学习兴趣是提高学习效率的关键。学生要善于开发和利用不同的教学方法丰富自身的情感，并且勇于提出自己的想法和真实感受。教师在进行历史教学的过程中，教学需要根据学生的实际需求，选择更加合理的教学方法和学习方式，激發学生的历史学习兴趣，进而能够更加积极的参与到实际的课堂学习之中。首先，注重课堂导入的作用，实现学习兴趣的激发。俗话说：万事开头难。也就是说，更加别致、新颖的课堂导入对于学生学习兴趣的激发具有十分重要的影响，同时也能够为教师的课堂教学提供重要的发展基础。因此，教师在历史课堂教学中，需要注重导入的重要作用，通过更加新颖的方式来激发学生的学习热情，让学生能够进入实际的学习状态，实现历史课堂教学效率的提高。教师通过情境性的导入、故事性的导入以及旧知识引入新知识等方式来进行导入，通过教学内容、学生实际情况的综合性考虑来选择更加适合的课堂导入方式，实现学生学习积极性的调动，注重情节悬念上的设置，提高学生的学习兴趣。高中学生仍然存在着对于新事物的好奇心，因此通过新奇刺激能够激发学生的求知欲，教师可以利用这个特点来进行疑问的预设，让学生产生学习兴趣。此外，大多数的学生存在着一种不服输的心理状态，教师可以利用这样的心理引进竞争性的教学机制，通过各种教学竞赛活动的组织来营造更好的学习氛围，增强学生学习的积极性，实现学习自信心的提高。
　　三、利用多媒体教学解决学生的教学难点
　　历史承载着中华五千年的事例，历史教学让学生产生一种情感的共鸣。传统的历史教学中，教师枯燥的教学方式使得学生学习效率并不高。新课程改革注重多媒体教学方式
　　[2]。多媒体教学方式实现了声音、影响、图片、文字等多方面综合性，具有非常强的直观性，实现静态向动态性的转变，改变了过去时间和空间上的限制，实现了历史内容的模拟和再现。教师在进行多媒体教学过程中，可以利用多媒体方式来将过去抽象性的内容进行具体化，实现历史直观和形象的再现，提高学生的历史理解能力以及课堂感知能力，解决学生在学习过程中的难点，提高课堂教学效率和学生学习兴趣。
　　例如：在学习《历史上重大改革回眸》时，首先让学生掌握梭伦改革前的社会状况以及梭伦改革的各项措施，进而让学生认识到梭伦改革是雅典政治经济发展的比人。在此基础上，希望学生能够领会改革在社会面临巨大转型的关键时期的重要性，可以塑造一个崭新的国家，可以为国家的发展带来稳定和繁荣。学生的积极性立即被调动起来，积极地参与谈论，学生踊跃举手到前面演示自己同意采用某方面作战的理由，这样的教学方式使原来静止的内容变得直观形象，枯燥的内容变得生动具体，历史课堂被激活了。
　　四、优化课堂训练和讲评及时巩固教学成果
　　优化课堂训练也是一种新的教学方法，能弥补教学过程中的不足。教师要对历史课堂训练作用给予正确的认识[3]，从而引导学生将其作为基本史学学习的重要方法是更为关键的。在课堂教学过程中，把少量的课堂小练习让学生做是极为必要的，同时，教师还应注重讲解意识和技术的优化，在讲鼹练习时力求精当和明白以及精彩。脱离实际和对课文内容机械死板的背等等为传统中学历史教学瓶颈。学生不具备以已知对未知进行说明，以史为鉴的能力也没有得到培养，在新情境和新材料状况下。就会茫然不知所措，根据这种情况，在练习设计上要侧重学生对基础历史知识的掌握。还应注重深度的把控，尽量采用新颖性的材料，与生活贴近，这样可以把学生练习欲望激发出来。同时还注重把相关高考题找给学生，让学生做，这样学生就会体会知识的重点[4]。
　　例如：在学习《新中国初期的政治建设》时，教师让学生认识中国社会主义民主政治特色。有利于学生对所学知识进行灵活地运用，又能让学生掌握高考试题题型和难度，激发学生学习兴趣。促进学生学习信心的增强。总之，就学生对问题的探究与解决而言，课堂训练的地位应给予充分的重视，这是使课堂教学得到切实提高的有效手段[5]。
　　五、结语
　　新时期教学模式的转变，也给高中的历史教学提出了更高的要求。作为历史教师，我们应认清形势，在教学中顺应历史教学改革的模式，探索出适合学生发展的道路，争取以最科学的方法和策略提升课堂实效，为学生的全面发展打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 盛长发.如何提高高中历史课堂教学效率的途径[J].学周刊，2016（06）124-125.
　　[2] 孙晓民.浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].学周刊，2016（10）112-113.
　　[3] 黄胡晴.提高高中历史课堂教学效率浅思[J].中国科教创新导刊，2015（03）126-127.
　　[4] 吴国君.高中历史课堂教学有效性策略初探[J].速读旬刊，2016（8）.
　　[5] 徐盛前.高中历史有效教学初探[J].读写算：教育教学研究，2010（23）.