会计本科教育课程改革问题探讨
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【摘 要】经济发展，会计地位很重要，会计要随着经济的发展而发展或者变革，教育是重中之重。学校需对会计本科教育进行一些改革，以培养出能适应环境的会计人员和继续进行科研的相关人才。本文介绍了当前环境对本科会计教育的影响，然后通过分析我国本科会计教育的现状，试图从会计本科教育的目标、会计本科课程体系及会计教育国际化等角度提出在现代的社会环境和经济下我国本科会计教育的改革思路。
【关键词】会计教育目标;课程体系;国际化
随着信息技术的迅速发展、经济全球化及国内市场的进一步开放，中国的会计环境发生了变化。会计教育的环境变化要求对会计教育进行重大改革，而会计本科教育是我国会计教育的重点。本文首先介绍了国内发展历程和国内发展现状;其次，提出了我国会计本科专业教育和课程改革中出现的问题;最后，在会计本科教育课程改革问题上提出自己的意见和看法。
一、国内本科会计教学研究
（一）我国会计学本科教育的发展历程
1.新中国成立到20世纪80年代初期
我国高等会计教育模式从建国后到改革开放前，基本按照前苏联会计教育理念和经验建立。这一时期本科会计教育，位于我国高等教育起步阶段，此时我国的会计教育还属于封闭式教育。1978年后，我国会计教育经多次改革，才取得一定成就。
2.20世纪80年代初期到20世纪90年代初期
十一届三中全会改革开放政策的实施以来，我国部分高校会计学专业逐步引入了西方会计理论和会计准则等。中国的会计教育逐渐形成一个完整的教育和在职教育体系。这一时期是我国会计教育、会计实务放弃封闭状态，尝试与国际接轨的萌芽阶段。
3.20世纪90年代初期至今
1992年11月30日，财政部发布了《企业会计准则》和《企业财务通则》。这标志着我国会计准则从计划经济体制向市场经济体制转型的会计制度迈出了关键一步。随着改革开放和经济全球化进一步深化，我国需要一批通晓国内外会计规则的人才。在这一阶段，会计国际化与会计教育国际化的特征逐步显现出来，使得会计人才培养得到进一步发展。
4.21世纪新环境对会计工作的新挑战和新要求
21世纪之初，人类社会步入知识经济时代，经济发展日益呈现出市场化、知识化、信息化和全球化的趋势，技术环境和经济环境的瞬息变化让会计工作充满挑战。可以克服传统经济模式的时间和地域缺点的信息的作用凸显出来，同时会计的国际趋向促进了各类资源的全球性范围内的流动和分享，也同时带来了全球化的竞争。这就要求会计职业做出相应的变革，也就要求会计人员在面临新挑战时具备相关专业知识、职业判断、熟悉国际会计规则和跨文化的沟通能力。
（二）国内本科会计教学发展现状
以下是国内本科会计人才培养的目标举例：
中南财经政法大学会计学专业培养具有经济学、管理学、法学、财务管理知识，熟练掌握会计基本理论与方法，能胜任大中型单位会计工作的高级管理人才。本科毕业生的主要去向是大中型工商及金融企业、事业单位、政府部门及会计师事务所等。
厦门大学嘉庚学院以培养具有较强的业务能力、创新能力、应变能力和学习能力的人才作为办学目标。在满足专业培养目标的同时，为学生建立个性化培养方案;在培养学生的专业技能的同时，更注重动手能力和创新意识的培养;在依托厦门大学办学资源的同时，为学生打造理论与实践相结合的平台;在全面提升学生的职业技能的同时，最大限度地缩短课堂教学与上岗实践的距离。
从可以查找到的资料来看，我国高校在本科会计教育的培养目标方面情况差别较大。有的学校较为详实、具体，有的学校比较笼统、含糊，有的学校侧重＂专门化＂而有的学校未有明确的培养目标的具体阐述。
二、我国会计本科专业教育和课程改革中出现的问题
（一）思维方式变革上的忽视
经济全球化的氛围下，信息流动性非常大，既要保持本土特色的同时也要具有国际视野，将这看似互相独立的两者变成相辅相成的关系，要站在前人的肩膀上汲取更适合发展的理论和行动，也许这是一种站不稳脚跟的不与实际相联系的理想主义。我们要符合世界的潮流，而不是关上门求稳定。现实和未来不是对立的，而是可以在一些时点将变和不变结合起来。在没有决心开始寻找这些节点时，请不要问这些节点是什么，谁都不能在脑袋里画好一张完美的图纸然后百分百搭建出实体。多方面的限制，不能够成为不进行变革的理由，而这些正是我们在思维上需要克服掉的胆怯。
（二）缺乏所需的社会舆论环境和相关经费的支持
社会舆论有非常重要的影响力，会计教育的改革和发展不能离开社会舆论。观察改革开放这三十几年教育上的改革，成果非常值得我们肯定和再坚持，而那些不足更应引起我们的注意和反思。大众媒体考虑的问题会引导社会参与者的注意力，所以舆论导向很重要。
我们很早就意识到投资教育才是对国家未来真正的投入，只是口号很响亮，号召很鼓舞人心。何时才有稳健的投资预算，何时才能摆脱经费束缚真正走上会计教育课程改革的路上？
（三）因考核标准的固化未能达到会计本科教育目的
会计教育的最终目标是培养具有实践能力且能满足社会需求的会计人才，能否满足社会需要一个评价标准。对一个本科会计专业的学生，课程考试成为了最重要的评价机制。而这样的评价机制与用人单位所需的实践性强、交际能力优秀、适应能力强、有创新能力的要求背道而驰。仅仅通过考试分数，显然存在一定的局限性。
（四）改革过程中出现的困惑
应试教育存在必然有很多合适的理由，但是对其中存在的问题的反思和纠偏才能让我们的会计教育更上一层台阶。改革过程面临的艰难和困惑不是改革本身带来的，是新机制和旧机制相互碰撞产生的问题。任何关于改革的问题都是大问题，正是因为这些问题重要，才决定了发展的方向和前进的速度。看以习近平总书记带领的新一任的领导班子在改革上的大刀阔斧所取得的巨大成就，我们就应该知道信心比黄金更重要。
三、面对研究发现问题提出的改进策略和局限性
（一）提升改革思维方式的基础性地位
思想和行为同样重要。改革不是纯粹的对过去的破除，更不是让我们抨击现实的易事。大胆给思维留下空间，我们要发挥自己的主观能动性结合历史数据和现实大胆猜测改革方向，不要将对会计教育上的改革当做是微调。思维方式的改革是各项改革的基石，只有思维方式首先改革成功，才能助力改革全过程。
（二）鼓励各方共同提供舆论环境和政策支持经费
改革和新课程的实施在呼唤良好的舆论环境。反之，好的舆论环境又能加快改革和新课程实施的效率。经费上，重要的是相关部门要制定出合理且符合各自情况的经费划拨计划，加强后续经费使用上的监督和检查。
（三）在成绩考核形式上百花争鸣
为提高本科会计学生的综合能力和素质，在考试评价体系上要进行改革，主要从考试内容和考试形式入手。增加运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。考核模式必须在现实基础上超前改变，才能引导学生向更适合社会发展的方向进步。
（四）参与改革各方都要积极贡献力量
从精神力量上看，作为改革的主体的学校要有自信给学生提供更加全面成长的环境，同时也要给予教育工作者适当的鼓舞来进行多次试验。要不怕改革初期的阻力，要贴近现实大胆的尝试。作为改革最大受益者的同学们，要批判的去支持学校的改革举措。
【参考文献】
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