摘要:教学中,教师教法科学,学法正确,手段先进,并以人为本,尊重个性,让学生在课堂中展现自我,才能把课上得有魅力,才不断的提高课堂教学效果。 关键词:以人为本;尊重个性;创设情境 ;提高课堂教学效果 在新课改的下,追求语文课堂教学效率,关注学生的发展已成为课堂教学的热点。在教学中教师起主导作用,而教学的主体是学生。以人为本,尊重个性,让学生在课堂中展现自我,才能把课上的有魅力,我们的课堂教学会收到意想不到的效果。 一、创设情境,激发参与兴趣 营造一个宽松和谐、趣味盎然的课堂学习环境,不仅可以吸引、启发学生参与学习,还可以激发学生主动参与的热情和主动探索新知的愿望,调动学生学习的积极性。因此,教师一进课堂,就必须马上进入"引导"角色,时时处处站在学生的角度去思考问题,与学生进行平等对话,鼓励他们主动探索、积极思考,全身心地投入到课堂学习活动中去。如在教《新型玻璃》一文时,就运用了创设问题情境的方法导入新课,取得了良好的教学效果。新课伊始,我播放一段录像:"夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传出急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人……"同学们都睁大好奇的眼睛,感到非常有意思,对学习这一课产生了浓厚的兴趣,都迫不及待地阅读课文。 二、给予学法指导,培养自学能力 课前预习方法适用于每门课程,而对于学习语文,提高语文课堂效率更是非常必要的。课前预习在培养了学生的自学能力的同时,又提高了课堂的学习效率,一举两得。课文阅读是语文教学的重要环节,学生阅读能力高低直接关系着语文学习的效果,所以教师帮助学生掌握阅读的方法,提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路,即教给学生理解文章结构,概括文章大意,总结文章中心等的方法,要从教学中不断摸索,指导学生阅读学习的各种方法。例如,理清文章结构,可以用"抓过渡句法";阅读不同文体的文章可采用"析因阅读法"、"快速阅读法"、"重点语段突破法"等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙,这样,每教给学生一种方法,就好比教给他们点石成金之术,学生轻松自学的同时,课堂教学效率也得到了显著的提高。 三、灵活运用方法,加强个体尝试 教学中我除了创设情境、激发兴趣,营造让学生积极主动参与的课堂气氛,为学生大胆参与教学创造条件之外,还需根据小学生好动的特点以及教材提供的信息,让学生通过读、想、说、写、画、做、听、演、评等,鼓励学生大胆、积极主动地参与,真真正正地在实践活动中学习,获取知识,培养能力。在近几年的教学实践中,我经常采用的是小组合作学习的教学方式,组织学生进行讨论、辩论、交流,这样,加强了学生对学习活动的参与,让学生逐渐学会交往、合作。在一节口语交际课上,我们开展了一次题为《开卷有益》的辩论会,因这是第一次开的辩论会,我抓住他们有跃跃欲试的心理,充分发挥学生的主体意识,在课堂上给足学生自由表现的空间。教学时,我先让学生自主地搜集组织材料;再组织学生进行小组合作学习,让学生在小组内交流、探讨学习材料。当学生思维的火花不断地被激起时,一场辩论赛开始了:双方同学各持己见,各找证据,争得"面红耳赤"。不时地有学生妙语连珠,引发了其他同学的阵阵掌声。课堂气氛十分热烈,学生的个性得到充分发挥,极度张扬,思维能力不断得到锤炼。 四、营造良好课堂气氛,培养合作探究精神 课堂教学是师生进行"教"与"学"活动的主渠道,任课教师是营造良好课堂气氛的主体,课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托,使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上学生交流分成四种:单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主,兼补充分组教学、个别教学的形式,一般以两人组或四人组为单位,采用分小组互助合作的方式,具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究,不仅能使学生取长补短,获得1+1>2的整体学习效应,而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。 五、运用多媒体,激发学习兴趣 在语文课中,运用多媒体课件能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。在教学《圆明园的毁灭》一课时,我根据原来的圆明园和烧毁后的圆明园两个情节制作课件,课堂展示给学生看,使师生仿佛身临其境,以激发学生的爱国情感,营造了学生主动学习的良好氛圍。这种以声音、图像创设课堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。 六、鼓励质疑问难,及时给予肯定、表扬 在教学中,教师应当重视学生问题意识的培养和形成,对于学生的任何质疑难问难,教师都应当提倡、鼓励,及时给予适当的肯定和表扬,并引导学生自己去探疑、解疑,培养学生参与课堂的能力,让学生逐渐养成积极主动的学习态度和勇于探索、创造、追求真理的科学精神。如教学新课标五年级上册《梅花魂》时,学生提出:外祖父为什么在我准备上船回国时,再赠我一块绣血色梅花的手绢。这个问题提得有价值,我及时加以肯定和表扬。但是,我并没有急于做出回答,而是顺水推舟,进行点拨:"是啊,他为什么这样做呢?你们能自己来读懂它吗?"真是"一石激起千层浪"!学生兴趣大增,参与热情再度高涨起来。通过学生的自读自悟,讨论交流,终于满意地找到了答案。 七、结语 面对21世纪全球科学技术迅猛发展和教育改革的大形势,为师者,应不断学习,提高能力,更新教育教学理念,摆正师与生的位置,并以生为本,一切从学生的全面发展出发,激发学生积极自主地参与意识,才能把课上得有魅力,才能不断提高课堂效率,才能真正适应现代的教育教学形势。 参考文献 [1] 《小学语文课堂教学改革初探》. [2] 《新课改下如何提高语文课堂教学效率》. [3] 《小学语文课堂教学有效性》. [4] 《小学语文课堂教学浅谈》. [5] 《小学语文课堂教学的情境创设》.