好书读评学校教育的意义是让我们学会自我教育

　　最近，笔者有幸读到约翰·泰勒·盖托《上学真的有用吗？》一书，作者在曼哈顿教了三十年书，好学校、差学校都待过，对教育有着深入骨髓的体会。这本书严厉抨击了美国的强制上学制度，让人们重新审视学校的意义。如今，教育被新科技重新塑造，这本书提出的问题更有意义。
　　作者自称这本书＂是一个老人的思想笔记＂，＂我是想让你质疑你自己的学校教育，探究你在那里所付出的代价。我想要你深入地挖掘那些上学生出的教育幻象背后的东西。我想让你意识到，在你离开校门很久以后，那股强大的力量仍然影响着你的理解力。＂在作者看来，学校并不是一座孤岛，尤其是公立学校，而是社会各种力量的角斗场，学校＂一直代表着精密的社会控制系统＂，是＂为了培养‘好控制’的民众＂。
　　作者强调，上学并不代表受教育。＂真实的学习会导致考试分数降低，任何学校能教的东西，在学校之外都能学会。＂因此，作者主张，人们应当寻找自由教育，以自我觉悟为起点，认识真实的自己，承担教育自己的责任，自己来教自己、指导自己，想方设法完成自我教育，实现自我发展、自我扩展、自我超越，正如所有人类精神潜能的自我解放。
　　为此，人们需要意识到，凡事皆有可能通向独立自主的好生活，人生是要自己设计的，任何遇到的人都可能是你的老师，从而通过开放式学习获得个性化教育。具体而言，就是要培养独立的心智和性格，对自己的学习内容负起责任，做学习积极的主导者。对事物的真相充满敬畏，探索自我发展的无限可能和多种多样的好生活。
　　还要学会独处、自省、反思，从失败中学习。形成健康的自尊心，建立良好的价值观，思考严肃的事情。具备好奇心、想象力、观察力、判断力、洞察力、专注力、创造力、恒心、审慎、变通、智慧，增强协作能力、分析能力、表达能力、辩证思考的能力、讨论问题的能力、整合处理信息的能力和自由出入不同思想的能力。
　　更要扩大关联性——与意见、经验和人的关联，建立健康的人际关系，保证充分的社会交往，接触现实社会，承担责任，慎重选择职业，既＂能为公众做出贡献，同时又能够谋生＂，创造个人价值，为家庭和社会做贡献，成为好公民。
　　作者不无痛心地指出，在大规模教育强制上学前，＂美国已经有了两百年开放式教育的历史，那是一个极其聪明的、有创造力的社会。＂这本书不厌其烦地列举没上学却取得重大成就的人，让无数的学校为之汗颜。
　　除了批判僵化的学校教育，作者还将矛头指向电子产品。为了抵制这些危害，作者为学生设计个性化课程，让他们拥有真正的生活，从生活中学习。＂把年轻人投入震动神经而又令人兴奋的真实生活中。让他们进行横跨州的旅行，自己组成法庭审判自己的案件，让他们自己做生意，上公众讲坛自己去演说、参与政治。未加说教，就使得他们认识到，多少时间曾被自己浪费于坐在昏暗中看电视、玩电脑上。＂
　　作者无情地揭露，因为教室、电子屏幕的发明，我们中的许多人都没能长大，我们在黑暗中坐着一动不动，就这样把太多实践、犯错的宝贵时间浪费掉。作为一个成熟的人意味着生活得有目的，有你自己的目的。这意味着，愿意接受责任，把它们当作有价值的、生命所需要的滋养；像一个好公民那样行事，寻找方法和机会为所在的群体做贡献；克服你的弱点，发展心灵、智慧和精神——这其中的每一样品质都不是做个观众就能具备的。
　　作者还主张不要延长孩子的童年，不要把他们当孩子，而要使他们早早地投入到社会生活中去。＂你有比他们丰富的经验和成熟的理解力，而他们有天生的适应力、聪明、想象力、奇特的眼光，以及对自主的渴望。＂遗憾的是，＂家长天真地支持学校强制的体制，却把自己变成了孩子的敌人，有时是终生的敌人。＂我们的教育何尝不是如此，很多家长不辨是非，不体谅孩子，往往成为学校的帮凶，推波助澜，压迫孩子。
　　为反抗学校强制教育的压迫，作者还发动了＂巴托比计划＂，倡导学生在试卷上写下＂我不想参加这次考试＂，以此来抵制标准考试。如今，强制上学存在的问题让很多人忍无可忍，美国出现了两百万家庭学校的学生，中国式在家上学也风起云涌，这无疑为学校敲响了警钟。
　　如今，很多学习资料都能通过互联网获取，教师传授知识的传统地位岌岌可危，这不得不让人反思教师和学校存在的价值。在笔者看来，现在的教育和学习如果不提升境界，就会被历史无情地抛弃。教育的意义是什么？学习的意义又是什么？正视这两个问题比以往任何时代都要紧迫。