多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨

　　摘要：随着科学技术的飞速发展，教育技术的不断改进，多媒体家技术在教学中得到的广泛的重视。与传统的教学方式相比，多媒体教学技术更加的先进，能提高教学质量，但对教师的计算机操作水平比较高，课程的设计更加的复杂。本文对多媒体教学技术进行了全面的分析，尽可能的应用多媒体技术提高初中语文的教学质量。
　　关键词：初中语文；教学；多媒体技术；应用
　　语文学科是一门工具性学科，它工具性与人文性统一的学科特点决定语文教学内容的多元性、丰富性特点，同时加之语文教学方法的灵活性和多样性，使语文学科与信息技术的整合更具有独特的优势。语文教学能够借助多媒体技术提供有丰富的信息资源，把文体知识延伸向广阔的生活天地，拓展语文教学的空间。随着科学技术的不断提高，新课程改革的不断推进，将语文学科教学与信息技术整合应该是语文教师必备的一项教学技能。
　　一、多媒体技术能够模拟课堂教学情景，激发学生学习的积极性
　　兴趣是成功的重要条件，初中学生已经具备一定抽象的思维能力，但是离不开具体的感性经验作为支持。在新课标改革下，应用多媒体技术模拟课堂教学情境，将抽象的知识用直观的图片或者线条等通俗易懂的文字表达出来，可以提高学生的理解能力，提高教学质量。如教师在进行《皇帝的新装》的课堂教学时，教师可以绘成一个连环画的形式，画一个头戴皇冠，裸着身体，摆出一副傲慢的样子在人群中游行。他的身后跟个手中托着空气的侍女和大臣，街道的两边站满了微观的子民们。第二幅漫画上是皇帝快进入大殿时，有个小男孩喊道，皇帝没有穿衣服啊……，最后在屏幕上显示：为什么会是这样呢？通过这种方式唤起学生思考的兴趣，把抽象的文字说明用直观的漫画表达出来，也培养了学生识别漫画的能力。又例如教师在教授《春》这一课时，可以实现在网络上收集有关春天的田野风光或者下载音乐视频制作成Flash课件，将支撑的课件通过多媒体进行播放，在播放中老师可以对视频或者图片进行讲解，这样学生能够透过图片对文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界，是文章变得通俗易懂，新的教学方式激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。通过教学实踐证实，多媒体教学能给课堂带来生机和活力，先进的教学手段可以提高课堂教学的效率，激发学生学习的积极性。
　　二、多媒体技术有利于优化课堂教学，变抽象模糊为具体形象
　　语文天生就是一个抽象的比较难以理解的东西。作为一个初中学生，文字的理解能力还处于初级阶段，对于充满哲学味道的文章理解是非常困难的。但是应用多媒体技术，CAI课件能将课文中抽象的内容变具体现象，将静态的文字变为动态的图片、视频和音频，将枯燥的课本内容更加形象和生动的展示给学生，是学生结合书本文字，从直观的表达中理解文章的深刻含义，起到突出重点，突破难点的作用，对语文课堂教学的优化有一定的积极作用。如教师在讲授著名散文诗《海燕》时，在课堂教学中，教师可以用录音、幻灯片等多媒体技术优化课堂教学，学生通过看录像或图片来感受到大海的波涛汹涌，海燕在暴风雨的大海中飞翔的动漫画面，学生能够体会到以波涛象征革命广大人民群众的力量，以暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，以海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱等深刻寓意。通过录音暴风雨的凶猛和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱，以及海燕在暴风雨和雷电中表现出来的勇敢、乐观和发出＂让暴风雨来得更猛烈些吧＂这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。运用多媒体技术将一些抽象的东西用形象的图片和视频表达出来，是学生能够身临其境的感受到文章中描述的事物，学生就会对文章留下了难以磨灭的印象，所以多媒体技术有利于优化课堂教学效果，变抽象模糊为具体形象。
　　三、运用多媒体技术创设情境可以激发学生的想象力
　　心理学定义想象是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。初中学生想象力丰富，如果在教学过程中，教师能够结合多媒体手段充分挖掘教材因素，让学生展开合理的想象，进行想象力的训练，有利于培养学生思维的深刻性、创造性。比如：教学七年级《黄河颂》一文时，学生对诗歌所体现的地域特色、丰富情感理解起来非常的困难。作为初中一年级的学生由于生活区域以及阅历的关系，在讲授本课时，全班学生没有一个看到过黄河，在未对所描写事物形成感性认识的情况下让学生对文章的理解上升到理性认识是不可能完成的。于是，在课前我通过互联网络搜集关于黄河的典故、成语、俗语、传说等信息，精心的分类、处理，以导学案的形式让学生对《黄河颂》一课所涉及的黄河知识有所了解，为学生理解课文主旨提供帮助。然后，又将图片、音频歌曲、视频简介编辑成课件，通过＂请你根据图片以及歌曲来展开想象描写一幅你认为最壮美的黄河景象＂、＂如果你现在站在黄河岸边，你此时的心情如何呢？＂等一系列的问题让学生通过合理的想象来感知黄河作为母亲河对于中华民族的重要性。这样运用画面、音乐等媒介把课文中抽象的文字变得具体可感，把作者是语言转化为风景、感受，在学生的头脑中活动起来，让学生能够触景生情、浮想联翩，最终理解文学作品中蕴含的思想内涵和艺术境界。这样使无限的网络知识与语文学科教学、多媒体技术得以整合，在培养学生想象力的同时，也增强了学生的审美感知能力，达到了传统教学中一本书、一支粉笔、一块黑板所难以企及的效果。
　　综上所述，对多媒体技术在语文课堂教学的应用的探讨具有十分重要的意义，作为初中语文教师，应充分意识到多媒体技术应用的必要性，采取有效的措施加强多媒体技术的合理应用，以便于更好地将其优势发挥出来，进而为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 余荣芹.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）：67-68.
　　[2] 郭兴惠.多媒体技术在初中语文教学中的全面应用研究[J].中国教育技术装备，2013（5）：47.