新课程标准下初中英语口语教学初探

　　摘要：初中阶段英语口语的教学质量关系到学生在整个中学阶段，甚至终生对于英语这门语言的学习兴趣。越来越多的英语教师践行交际语言教学法，体会到英语口语教学水平的提高带来的喜悦。口语教学水平的提高也有助于教学整体水平的提高。师生在频繁的互动中，锻炼了口语表达能力，达到教学相长的目的。
　　关键词：初中英语；教学；口语；环境
　　随着时代的发展、改革开放的深入，英语作为一门重要的语言，已深入人们日常生活的方方面面。而对于中学生来说能否对英语进行熟练运用，在很大程度上取决于其英语口语的学习情况。所以，作为一名英语教师就需在结合实际情况的基础之上对英语口语的教学方法进行深入的研究，旨在使中学生的口语运用能力得到提升。
　　一、教师的素质是口语教学中重要的保证
　　学生对于英语教师口语的认识也是以语音标准、表达流利为主。学生通过交际活动，既锻炼了语言表达能力，又培养了用英语进行思维的习惯。教师应不断学习教育理论，及时更新教学理念。当今世界，教育理论的发展日新月异，所以英语教师必须树立终生学习的意识，密切关注中学英语教学的最新动态，积极学习和探索新的口语教学方法和测试理论，这样才能做到＂教学相长＂。特别是教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑自己的教学方式有什么优点和不足，今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在，并寻求解决的办法。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。
　　二、营造良好的口语学习环境
　　为了使学生学习口语的积极性得到调动，教师就需先采取科学合理的措施创造出良好的语言学习氛围以及学习环境。具体来说，就是让学生可以在轻松愉快的气氛中练习口语，进而获得学习英语口语的正确方法。孔子曰：＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者。＂由此可见，在英语教学课堂中教师需对学生们进行引导，让他们学习英语口语的热情以及兴趣得到调动。而只有在对口语学习充满兴趣的情况之下，学生才有说英语的欲望，他们的口语运用能力也能随之得到提升。因此，教师就需结合实际教学情况为学生创造出口语练习环境。如，在课前开展三分钟口语练习的环节，鼓励学生上讲台去说英语，或者是背诵英语短文。虽然在口语练习过程中学生会出现语法、语音方面的错误，但通过这一练习学生的口语水平是一定可以得到有效提升的。
　　三、提高学生自主学习的能力
　　教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。譬如在谈及未来生活（Life in the Future）这一话题时，教师可以采用类似以下独白：Can you imagine what our life will be like tomorrow？When we do some shopping，we can merely stay at home waiting. If we are ill，we wont have to go to a doctor or a nurse.Can you guess how？類似以上方式，能够诱发学生展开想象和提出问题；中学教材中，有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如：求职（Jobs）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、体育（Sports）等等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生就其充分发表看法和见解，趣化口语教学。
　　四、对出现的错误进行合理纠正
　　在语言学习的过程中犯错是难免的。因此，英语教师就需从学生的实际情况出发，对自己的教学方法进行合理调整，鼓励学生多进行英语口语方面的练习。可以说，倘若要使学生的口语运用能力得到有效提升，英语教师就需提供给他们更多的练习机会，让学生们在良好的学习环境里进行口语方面的练习。另外，对于初中阶段的学生来说，其口语学习能力以及运用能力是不太成熟的，因此，在学习的过程中就会出现诸多错误。作为初中英语教师需要做的就是对学生进行合理的指导，让他们主动发现错误，并在实际练习的过程中不断完善自己。通过这样的教育方法学生就能更好地对英语口语进行练习，而他们的学习能力以及自信心也可得到有效的提升。倘若面对学生所犯的错误，教师只是进行批评、否定，那么学生学习的信心以及热情就会遭到打击，对于英语口语学习，他们也会产生出畏难情绪。由此可见，为了让初中生更好地对英语口语部分进行学习，教师就需采取科学合理的措施对学生的错误进行纠正。
　　五、活化英语教材，培养学生跨文化意识
　　教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。培养和发展交际能力是语言教学的主要目标，而文化知识的教学，可以增加跨文化交际的能力，是达到语言教学目标的重要教学内容。如西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如Lovely day，isnt it？Miserable weather，isnt it？Its so cold today，isnt it？等等。另外，中国人和西方人面对＂赞赏＂表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯＂谦虚＂地说＂过奖，过奖。＂或者＂哪里，哪里＂以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句Thank you very much.或者Im glad to hear that.所以，在教学Thank you very much.这一句型时，教师应该尽量多地介绍它的使用场合。
　　总之，教师在英语教学实践中，应该真正领会课程标准，在课程标准的指导下，重视口语教学，努力为学生创设真实的学习语境，培养他们的口语表达能力，鼓励他们根据教师所设情景大胆地进行口语表达练习，帮助他们树立自信，促使他们持之以恒地进行口语练习，从而达到培养他们口语表达能力，使他们学以致用的目的。
　　参考文献
　　[1] 李冰.初中英语口语有效教学研究[J].山东师范大学，2011.