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有关初中生物课堂对话式教学策略运用探讨


  摘要:对话式教学是教学中重要的一种方式,作为初中生物老师,要明白对话式教学的重要性,并重视起来。而不是一直采用传统的教学方式,老师在讲台上一味的讲解,不管学生是否能够听懂理解,要学会科学合理的运用对话式教学,因为它不仅能够有效的锻炼学生的思维能力,还能够促进老师与学生的情感交流。因此,本文主要通过对初中生物课堂对话式教学策略运用进行简要探讨,希望能够引起生物老师对对话式教学的重视,从而帮助学生科学有效的学习生物,提升自我的文化水平。
  关键词:初中;生物课堂;对话式教学;策略运用
  从小学升入初中之后,在知识的学习方面相对来说是有一定困难的,不仅仅表现在知识的难易程度上,还体现在知识宽广的范围上。从学生的角度来讲,生物课程也是同样的。生物学可以称之为现象学,主要是借助肉眼或显微镜对于宏观、微观事物进行观察研究,因此,不同的人会看到各不相同的形态,但其不同的形态所代表的含义也不尽相同,所以说,学习生物需要记忆的东西太多。然而生物的形态结构是异常丰富的,这对于学生来说,记忆的过程将变得困难。正因为如此,有一部分的学生在学习方面对自己降低了要求,严重的直接放弃学习。面对这种情况,作为老师就要考虑问题的原因所在,并且想办法解决问题。
  一、有效的创设问题情境,让老师与学生进行对话
  众所周知,生物主要是借助肉眼或显微镜对于宏观、微观事物进行观察研究。因而,它所采用的文字比较晦涩难懂,所以,对于某些知识即便老师讲解过许多遍,学生也难以理解。在传统的教学中,老师一味的讲解,跟学生的沟通交流比较少,加之生物知识难以理解,会使得学生感到无趣,不容易集中注意力,这意味着,在生物传统教学的过程中,仍然存在一些问题,比如生物晦涩难懂的理论知识、传统单一的教学模式等,这对于课堂的教学质量产生了一定的影响,因此,我们要进行了教学变革。在传统的教学过程中逐渐引入对话式教学方式。在教学过程中,有效的创设问题情境,吸引他们的注意力,使得老师和学生能够进行有效的对话。在对话的过程中,老师要学会倾听和赞扬,让学生能够体会到尊重和关爱,这样学生才能够放开自我,畅所欲言。从而拉近师生间的关系,使得课堂气氛活跃起来,让学生在轻松愉快的坏境中学习,也更容易接受这些较为枯燥的生物理论知识。并且愉悦的课堂环境会让学生对生物产生兴趣,爱上生物学习,最终达到有效提高教学质量的目标。
  比如说,在讲解《人体内物质的运输》章节时,有一节是关于《输血与血型》,老师在教学中就可以向学生提问,比如说"哪位同学知道自己是什么血型的呀""爸爸妈妈又是什么血型的呢"等等。通过问题与学生进行对话,并让学生们以此问题展开讨论,这不仅会让课堂活跃起来,学生都积极地参与进来,还在无形间拉近了师生间的关系。通过这样的课堂学习让学生真正了解《输血与血型》这节所讲解的内容。
  二、有效的组织学生进行分组探究,让学生与学生进行对话
  在传统课堂上,师生关系以及教学模式过于僵化,老师说,学生听,学生之间也没有交流,教学气氛太沉闷,很容易让学生被动地接受知识,不参与到学习的过程中,不利于学生的学习。以对话教学的方式为前提下,老师进行小组任务分配,在分配任务完成后可以较为仔细的观察不同学生的情况,并及时的进行指导和纠正,在这样的情况下,学习氛围比较轻松,大家团结一致,能够快速有效的完成学习任务。所以,老师在生物教学过程中,对于生物知识的讲解要善于结合生活中学生们所熟悉的事物,让他们有一定的情境去讨论问题,让学生与学生进行对话。这不仅有利于加强学生间的了解,使得学生相互帮助、相互支持、相互鼓励;有助于他们建立和谐的人际关系,此外,对于培养良好的合作能力也是非常有帮助的。
  比如说在学习《生物和细胞》章节时,在学完动物细胞和植物细胞的相关方面知识后,老师将班级同学进行分组,并确定小组组长,让各小组成员进行讨论研究,如问题为"画出植物和动物的细胞膜图,并说出它们的相同点和区别",由小组组长合理划分小组成员的工作,分别确定负责画图的人员、负责记录的人员,负责在课堂上讲解的人员等等,通过这样的分工让大家明白他们属于一个整体,想要完成任务,需要进行沟通,互相了解情况,将每个人的长处发挥出来,从而达到互相交流,共同进步的目的。
  三、结语
  总之,作为初中生物老师,要深刻意识到对话式教学的重要作用。在教学过程中,要学会采用不同的方式引导学生适应对话式教学,比如有趣的游戏,亦或幽默的问答,通过合理运用对话式教学,让学生们主动地、快乐地去学习生物,徜徉在生物艺术的奥妙之中,进而有效的提升教学效率。
  参考文献
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