论混合式教学方法在大学英语课堂中的应用
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摘要：根据教育部出台的《大学英语课程教学要求》，大学英语应当着重培养学生的听说能力，并大量使用先进的信息技术，为学生提供良好的语言学习环境，实现英语综合能力和应用能力的提升。但是现阶段的大学英语教学并不能很好的满足学生对英语学习的诉求，因此必须要进行教学方法的改革。文章首先指出了当前大学英语课堂教学中存在的问题，随后结合实际教学经验，就如何优化混合式教学在大学英语课堂中的应用提出了几点建议。
关键词：大学英语；混合式教学；存在问题；应用分析
一、当前大学英语课堂教学面临的问题
（一）教学手段过于单一，缺乏明确培养目标
我国高校引入多媒体教学已经近30年，但是在大学英语课堂教学中，多媒体的应用价值没有得到深层次的挖掘和发挥，许多英语教师仅仅是用多媒体播放课件，展示PPT，多媒体的数字化教学优势没有得到体现。与中学英语教学相比，大学英语更加注重培养学生对英语的应用能力，要求英语教学目标从＂读、写＂转为＂听、说＂。但是部分大学英语教师没有及时转变教学观念，课程设计仍然侧重于培养学生对词汇、语法等基础知识的掌握。在课堂教学方式上，缺乏灵活多变的教学手段，导致学生在英语课堂上缺乏学习积极性。由于教学定位不明确，学生的主体性地位得不到体现，因此大学英语课堂教学效率也就很难提升。
（二）硬件设施不够完善，考核方式亟需优化
近年来，高校扩招现象十分普遍，虽然通过扩招增加了高校生源数量，但是也给学校教学硬件设备带来了沉重负担。以大学英语教学为例，英语听力训练是大学英语教学中的重要内容。目前，多数大学的英语听力都是在多媒体教室内进行，但是随着高校生源数量的增加，多媒体教室难以满足课程安排需要，因此大学英语听力训练课程只能被迫取消。
除此之外，当前国内高校大多采用＂学分制＂作为主要的考核标准，学生只有修满足够的学分，才能顺利取得毕业证和学位证，而卷面考试成绩仍然是大学生获取学分的主要途径。在这种形势下，无论是学生还是教师，都将学习（教学）重点放在理论课上，学生的自主学习能力和英语应用能力得不到提升。
二、混合式教学在大学英语课堂中的具体应用
（一）合理利用网络资源，满足学生学习需求
混合式教学法的特点之一就是充分结合了信息化技术，教师无论是在备课还是授课过程中，都可以借助于多媒体，搜索网络教学资源，从而提升学生的学习效率。部分教师在长期的执教生涯中，很容易形成相对固化的教学模式和教学思路，加上英语教材内容的限制，因此课堂教学模式比较单一。而在英语课堂中引入混合式教学方法后，教师不仅可以从网络上下载大量的教学资源，而且能够借鉴其他教师的优秀教学经验，确保大学英语课堂教学高质量的开展。
例如，由国家语言委员会智能研究中心运营的＂批改网＂，学生通过注册后，可以将自己写的英语作文上传到批改网，由系统自动检测作文中的语法、词汇等级，并给出一个相对客观的评分。然后附加修改评语反馈给学生。学生通过对照，可以了解自己在写作中的不足，从而在不断和改正过程中，实现英语写作水平的提升。
（二）优化网络教学设施，配备先进多媒体设备
要想真正发挥混合式教学方法的应用优势，不仅要求教师掌握丰富的教学理论，对混合式教学模式有着熟练的运用；而且必须配备完善的网络教学设备。现阶段，国内大学常规的多媒体教学设备有计算机、投影仪、电子白板等。可以预见的是，随着相关技术的发展，未来必然会出现更多种类的多媒体教学设备，为提升课堂教学效率提供必要的支持。因此，高校应当加强对网络教学设施的重视，在资金条件的允许范围内，与时俱进的引入先进的多媒体设备，一方面确保混合式教学方法的高效开展，另一方面也有利于帮助高校培养更多数量、更高质量的现代化人才。
（三）丰富英语教学内容，完善课堂评价机制
在大学英语学习阶段，对学生的要求不能仅仅局限在传统英文知识的层面上，需要基于更为广阔的教学内容与英文学习层面对学生进行教学，以此丰富学生的视野。教师可以结合实际教学内容，布置教学任务，通过让学生自己制作英文课件、录制英文视频、实时收看英语新闻、编写学习计划、查找相应的英文翻译资料等方式，来丰富相应的教学内容，以此适应混合式教学方法应用的实际需求。
三、结语
混合式教学方法在大学英语课堂教学中体现出了巨大的应用优势，对于培养学生的英语应用能力和听说水平有积极作用。大学英语教师应当不断加强自身学习，提高对多媒体教学设备的应用熟练度，适当增加网络资源在英语课堂中的应用比例，为学生营造良好的课堂环境，实现大学英语教学工作的进一步发展。
参考文献：
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