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家长应该怎么指导孩子写作文写作过程中


  写在前面
  如果不以作家创作为培养目标,那么,小学生作文大致与"游泳"类似:游泳技能的获得,主要是"在游泳中学会游泳"的方式,只不过,需要好的"游泳教练"跟进指导。
  小学生作文水平的提高,也是一个需要"在写作中学会写作"的过程,关键在于好的"写作教练"的跟进指导。
  谁是好的写作教练呢?一般情况下,孩子的语文老师是最佳选择——基于教师资格考试、学校招聘机制(名校教育实习经历+资格审核+面试把关+区县录编考试等)等相关因素考虑,我们通常不必对这些老师有资质上的怀疑。但问题是一个语文老师面对的孩子太多了,投入到一个孩子作文指导上的时间和精力是极其有限的。
  作为家长,想要承担起这个"写作教练"的重任,也并非不可以。事实上,不少家长有这方面的自信——自己大中小学或现在的写作水平不错,所以应该能够指导孩子的作文。不过,总的来说,这个工作不仅需要知识与智力的投入,更多的是耐心和毅力问题。
  那么,作为家长,想要更好地承担起"家庭写作教练"的重任,需要哪些注意事项或指导策略呢?从本期开始,我们准备陆续推出相关文章。今天,先跟家长们分享一个案例,跟随案例一起借鉴一下,看看这位家长是怎么一步步帮助二年级的小学生写出一篇作文的。
  一篇自由命题作文是怎么写出来的
  例文——我的梦
  我经常做一些奇奇怪怪的梦。
  在梦里,有时候我会飞,会变身,会透视,会隐身,会喷火,会在水上行走,会变得力大无穷,会变成一个能控制一切的人!
  我最喜欢变成会飞的人!在梦里,我脚轻轻一蹬,就能飞起来,想飞多高就飞多高!当我越飞越高,几乎能看到整个地球!飞得足够高时,地球越来越小,直到它变得像一颗小小的弹珠!
  我还喜欢隐身的梦。想知道我在梦里怎么隐身吗?猜猜看吧。
  (注:后续修改过程中,还有个别字句和标点的调整,修正了比如感叹号过多等问题。)
  这篇作文是怎么在家长的指导下,一步一步写出来的呢?在这个过程中,家长做了哪些具体指导呢?接下来看看详细的跟进指导记录吧:
  第
  1:
  步   孩子的写作活动   选择感兴趣的话题"熊",并且写出了开头第一句:   嘿,大家好!我是一个猎人,我知道好多关于熊的知识。   孩子遇到的困难   不知道怎么继续往下写。   问题实质:写作素材匮乏。   家长的指导   百度检索有关熊的资料,看看有什么可写的。   意图:解决素材匮乏问题。   第   2:
  步   孩子的写作活动   查到有关资料,比如百度百科里的:   熊是食肉目熊科动物的通称,平时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒……   孩子遇到的困难   查到的内容过于专业化,又不能照抄,感觉用不上。   问题实质:找到的素材不合适。   家长的指导   (1)这个选材写不下去的话,换个自己更喜欢的材料来写吧;   (2)自己最喜欢的事情是什么呢?   意图:另起炉灶,重新选材。   第   3:
  步   孩子的写作活动   回顾自己最近喜欢的事情,给出回应:   我最近最喜欢、最好玩的事情是——做梦。   孩子遇到的困难   "做梦"可以写吗?如果写"做梦"的话,写什么?   问题实质:选材是否可靠+怎么写下去。   家长的指导   (1)做梦,很有意思的事情,我也很喜欢做梦。这个可以写!   (2)那你梦里都会梦到什么有意思的事情呢?   意图一:确定选材的可靠性;   意图二:引出后续写的内容。   第   4:
  步   孩子的写作活动   说出自己有意思的梦境:   孩子遇到的困难   这些好玩的梦,都要怎么写到作文里去?   问题实质:材料很多,到底怎么选择最合适的材料。   家长的指导   (1)用头脑风暴(脑图)的形式记录孩子做梦的具体内容;   (2)提问孩子——如果从这些梦里选择一两个讲给同学听,最想讲的是哪个?给它们排个序吧。   意图:借用脑图工具,减少孩子构思与选材阶段的书写工作量,用提问的方式增进写作文的"读者意识",引发讲述的动机——在这里,家长搭建了一个"图表支架"。   第   5:
  步   孩子的写作活动   考虑自己想讲给同学听的梦境,给它们排序:   飞→变身→透视→隐身→在水上行走→力大无穷→能喷火→能控制一切。   孩子遇到的困难   排序有什么用?排序完了之后,写什么?怎么写?   问题实质:怎么进一步写出具体内容。   家长的指导   先讲给我听听看,在梦里,你是怎么飞的?   意图:通过问话的方式引出"可以写到作文里的内容";而且因为有听众,孩子更愿意讲述,也更容易讲出具体内容——在这里,家长搭建了一个"问题支架"。   第   6:
  步   孩子的写作活动   向家长讲述梦里"飞"的情形,说出一个句子:   我脚轻轻一蹬,就能飞起来,想飞多高,就能飞多高。   孩子遇到的困难   只说出了一个句子,接下来讲什么呢?   问题实质:作文内容的具体展开——孩子写不下去了。   家长的指导   进行内容引导:"当你飞得足够高时——"   意图:通过一个"句子支架",引导孩子进一步说出梦里可能出现的情形,解决写不下去的困难。   第   7:
  步   孩子的写作活动   接着家长的引导语继续往下讲述:   当我飞得足够高时,几乎能看到整个地球。   孩子遇到的困难   又说出了一个句子,但接下来讲什么,又卡壳了。   问题实质:语句内容的展开——还是写不下去的困难。   家长的指导   继续引导内容:"直到地球——"   意图:通过一个"词语支架",也就是衔接词,引出后续写作内容——对地球形状的描述。   第   8:
  步   孩子的写作活动   接着家长的引导语继续往下讲述:   直到地球越来越小,变得像一颗小小的弹珠。   孩子遇到的困难   又说出了一个句子。但接下来再讲什么呢?   问题实质:不知道接下来做什么,不知道这些讲述与完成作文有什么具体关系。   家长的指导   用问答的方式,进入作文开头段的写作指导:"如果要向同学讲述你的梦,第一句通常要先概括地讲讲,你喜欢做梦这件事,那该怎么写呢?你的这些梦有什么特点?用一句话试试看吧"。   意图:强调读者对象,介绍关于开头段的写作知识与方法——概括几个梦的特点,量化开头第一句的写作容量——只有一句的写作任务,不至于让孩子畏难。   第   9:
  步   孩子的写作活动   讲出作文的第一句:   我经常做一些奇奇怪怪的梦。   孩子遇到的困难   讲出了作文开头第一句。但往下写什么、怎么写,又"走"不下去了。   问题实质:作文内容的选择与安排——孩子有可以写的内容,但不知道选择哪些来写。   家长的指导   引导孩子写下去:"在梦里,有时候,我会——"   意图:搭建一个"句子支架",起到"承前启后"的作用,引出后面的内容。   第   10:
  步   孩子的写作活动   顺着句子支架讲下去:   我经常做一些奇奇怪怪的梦。在梦里,有时候,我会飞,会变身,会透视,会隐身,会在水上行走,会变得力大无穷,会喷火,会变成一个能控制一切的人。   孩子遇到的困难   说出了一段文字,但接下来又该继续写什么呢?   问题实质:仍然是内容选择问题。   家长的指导   用提问的方式,引导孩子回顾前面构思阶段的内容:"我最喜欢的是——"   意图:这也是一个"承上启下"的"句子支架",旨在引出前面排在第一位有关"飞"的梦,也就是解决后续写作内容的问题。   第   11:
  步   孩子的写作活动   顺着句子支架讲下去:   我最喜欢变成会飞的人!在梦里,我脚轻轻一蹬,就能飞起来,想飞多高就飞多高!当我越飞越高,几乎能看到整个地球!飞得足够高时,地球越来越小,直到它变得像一颗小小的弹珠。   孩子遇到的困难   要一个一个的把梦讲完吗?感觉作文的字数要求已经差不多了,该怎么结束作文呢?   问题实质:如何"收住"作文,怎样进入结尾段的写。   家长的指导   用对话的方式引导孩子"收住"作文内容,进入结尾段的写作:"你还喜欢什么梦呢?还要向同学介绍吗?如果不往下介绍,该怎么向同学讲?能用一两句话讲清楚这个意思吗?"   意图:用"问题支架"的方式引导孩子进入结尾段的写作,简化结尾段的文字数量。   第   12:
  步   孩子的写作活动   顺着问题支架进入结尾段内容的讲述:   我还喜欢隐身的梦。想知道我在梦里怎么隐身吗?猜猜看吧。   孩子遇到的困难   作文的内容差不多都讲过了,怎么组织呢?   问题实质:作文内容的组织与分段。   家长的指导   把刚才讲的内容连在一起就是一篇作文了,想想看怎么分段比较合适?建议分成三或四段。   意图:引导孩子用开头段、主体段、结尾段的基本结构样式,组织、安排全文。   在这个案例中,家长的引导和帮助就像是给孩子提供了建构作文这所"房子"所需要的一个个支架。易知小作文把这种策略称为:支架式写作,这也是易知小作文产品的设计逻辑。通过给学生提供"写作支架",就像为学生搭建了一个个脚手架、梯子、扶手,起到提示、建议、触发、指导的功能。
网站目录投稿:芷天