情境教学法在初中体育教学的有效运用研究
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摘要：在目前的初中体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应中学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大体育工作者普遍关心的问题。那么，在初中体育课堂教学中如何创设教学情境呢？
关键词：初中体育；情境教学法；有效运用；故事
随着素质教育的不断推广，体育教学改革的力度越来越大，教学方法也在不断创新。情境教学法在初中体育教学中的应用，对于学生健康人格的完善及体育学习热情的提高有着重要的作用。将情境教学法应用于初中体育教学，可以使体育课堂教学内容更加丰富，氛围更加生动，师生关系更加和谐。
一、创设故事情境
教师可以通过讲解几个耳熟能详的故事情境，启发学生解决学习技术动作的思考能力，并逐步深入地了解所学动作在特殊情境中是怎样运用的。例如，教授后抛实心球时，如果只是一味采用＂预备—投＂的方法让学生机械的重复练习，学生很快会变得厌烦，从而导致学生在练习动作时注意力不集中。针对这种情况，我通过对学生教授后抛实心球的过程中，以引导学生自主学习为目的，创设＂投弹、炸碉堡＂等情景，将学生的注意力转到故事情节上，学生的学习动机被激发，兴趣高涨，他们积极主动的进行练习，学习动机也得到了极大的激发。再如，在彎道教学的情感导入设置中，我向同学讲授关于解放战争中，我军战士是如何绕过敌人的密集火力，在最短的时间和距离快速攻破敌方阵地的。通过创设情境，有效地激发和维持学生对体育的求知兴趣。
二、利用问题情境的创设，促进学生学习主动化
学生参与到初中体育学习活动中来，对于教师教学顺利度的提高有着重要的影响。问题情境的创设，对于学生的体育学习情感有着重要的激发作用。只有学生的情感因素被调动起来，才能使学生学习的主动性得到提高。问题情境的成功设置，有利于初中学生注意力的高度集中，更有利于师生交流的增多，能让学生的思维一直处于活跃状态。在过去的体育教学中，教师很难提出问题，一节体育课除了必要的技能讲解与操练口号，学生几乎不进行交流。这样的教学不能创设教学情境，也会使学生的体育学习积极性大打折扣。在当代体育教学中，初中体育教师需要正视问题情境的重要作用，将其利用于体育教学实践中。比如在讲解体育活动的作用时，教师可以由浅到深，通过提问让学生认识体育活动对于自身发展的重要意义。教师可以问学生有哪些喜欢的体育运动，学生会回答跑步、羽毛球、篮球、跳方格等体育活动。这时，教师可以从这些运动项目入手，分别进行提问，如：＂你们认为跑步对自己有什么好处呢？羽毛球运动对自己有什么好处呢？＂在教师的不断提问下，初中学生的思维一直在跟着教师的节奏思考体育活动的意义。这时的课堂已经通过师生交流建立起了一个有效的问题情境，大大提高了学生体育学习的自主性。
三、利用想象情境的创设，培养学生的创新精神
初中学生具有自己的个性特点，其思维比较活跃，善于想象，常会有一些超乎寻常的想法。对学生的想象力进行利用，创设想象情境，会使学生的创新能力在初中体育学习中得到有效的培养。激发初中学生的想象能力，让想象能力作用于初中体育教学的每一个环节，会使初中体育教学活动的创新性大大提高。在传统的初中体育教学中，大部分教师不会了解学生的想法，也不会接受学生的建议，往往将自己视为教学的＂统治者＂。如在进行体操练习时，大多数体育教师都会对体操的动作反复地强调，让学生一遍一遍地练习，这样的教学比较低效。在现在的初中体育教学中，教师可以调动学生的想象力，让体操学习更加有吸引力。教师引导学生做体操的目的在于提高学生的身体素质，感受体育锻炼的魅力。因此，教师需要在体操学习中调动学生的自主性，让学生利用自己的想象力对体操进行二次创作。教师给学生机会让学生将自己的想法融入当前所学习的体操当中，会使体操学习更加具有时代性。一些学生会选择将骑马舞植入到初中体育课堂，也有一些学生会将具有民族特色的动作植入到体操中。学生的每一次想象，都是对体育课堂的贡献，也是学生参与到体育学习活动中来的重要表现。因此，教师需要关注初中学生想象力，充分利用其想象力，促进初中体育教学质量的提升。
四、创设多媒体情境
随着科学技术的突飞猛进，先进的教学手段也日新月异。目前在体育课堂中要彻底改变教师讲学生练的传统教学模式，就必须要通过计算机强大的功能和声、光、色、形、灯对学生的心理产生影响，创设多媒体情境，满足初中生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授传切、空切、联防等篮球战术配合时，大部分学生对这些战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时显得紧张、迟钝，教师花很长时间也没有达到预期的效果，于是，我组织了看录像活动，但是学生往往被录像中精彩的篮球动作所吸引，很难注意到比赛中的战术配合，教学效果也是不容乐观的。而图解法教学不直观也不符合初中生的心理特点，也不利于他们对知识的掌握。最后我利用现代科学技术即多媒体游戏软件进行辅助教学，采用＂NBA＂中文版篮球游戏软件，这个软件可以在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，这样就可以将精彩比赛中基本战术配合表现出来。而学生在有声有色的动画场面表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够做出精彩的战术配合。
综上所述，将情境教学法应用于初中体育教学活动中，是肯定学生学习主体地位的重要方法，也是发挥教师主导作用的重要手段。本着完成教学目标、丰富教学内容、改革教学手段的目的，初中体育教师应当认可情境创设的重要作用，利用情境创设的正面意义，推动体育教学活动的改革。让情境教学成为体育教学的重要方法，成为和谐师生关系的重要保障，这是每一位体育教师的责任。
参考文献
[1] 张芳波.情境式教学法在初中体育教学中的实现[].中国教育技术装备，200916）.
[2] 李小平.浅谈体育主题式情境教学法的设计运用[].体育师友，20138）.