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孩子为什么不喜欢写作文怎样激发孩子写作


  有一位家长朋友抱怨:家里的孩子刚上三年级,开始写作文了,帮他点评之后,他并不愿意修改,也不想重写。可是作文中存在的错误实在是太明显了,不纠正的话害怕孩子一直错下去,这样会不利于孩子的作文能力甚至是语文水平的提高。所以迫不得已,盯着他改完才能去睡觉。可是就因为这件事,孩子对作文的抵触情绪越来越严重,久而久之,他甚至连作文都不想给我看了。
  孩子写作文很困难,更别说写出一篇高分的文章了,而辅导孩子写作文更是成为了家长一种"负担"。其实,很多孩子都有"写作困难症",一到写作文就愁眉苦脸,半天也憋不出一句话,实在想不到了就随便"引用"课本的句子。很多家长觉得"责之深,爱之切",也经常犯这种错误。但你愈发逼得紧,孩子心中的逆反心理和厌倦的心态就会与日递增。
  小朋友作文写不好,其实是正常的,刚开始写作文小朋友大部分都写的不是很好,因为还有很多的字都没读懂和会写出来,能把一长句话 ,很大声的说清楚都已经很好了,所以要写很长的作文就更不知道从何下手了,作文难以提高的原因有哪些?
  读书有误区。很多孩子、家长总以为读作文选是提高作文能力最直接最有效的途径,因为,作文选中的作文很多是学习中要写的题材,再加上是自己同龄人的作文,可以直接拿来"用"。的确,作文选可以打开孩子的选材思路,可以让孩子在写作中省点力气。但是,读作文选能真正提高写作能力吗?作文选上的作文是小学生写的,在老师的眼里是优秀,是满分作文,你读它,学习它,学七成只有70分,学八成只有80分。要想使孩子真正具有优秀的作文能力,一定要读真正的书,作家的书,流传已久的书。作家的书在老师的眼里是200分的。孩子读这种书,学五成也是100分。这话说得很有道理。而且,据我所知,孩子在作文前读作文选追求的是速成——摘抄其中某些语段或章节,为自己的文章增添色彩。这样看来,别说七成了,连五成也学不到。
  脑中无素材。很多时候,一说写作文,孩子不是缺少词汇,而是不知道写什么事,经常看到有学生在作文课上冥思苦想一节课,还迟迟动不了笔,问问原因,不同的学生几乎都有着同样的答案——没有想起来写什么。即使写自己最熟悉的妈妈,有的同学也要冥思苦想,甚至不同笔下的不同妈妈做的是同样的事情。为什么会有这样的结果呢?因为,孩子平时疏于对人对事的观察。其实,做一个有心人是写好作文的非常重要的前提条件。什么是有心人呢?就是能够把身边的事看在眼中,记在心里。不是把事情当作一个热闹看,而是当作素材积累下来。
  写作次数太少。写作没有什么捷径可走,写文章是一个技术活,必须要多写才能掌握其中的敲门。我问过很多作文不好的同学,发现,他们几乎无一例外的每学期只写几篇老师要求写的文章,平时布置的日记总是应付了事。这当然就不能具备较强的写作能力。有的同学说,我也想写,但是写什么呢?
  不善于修改。有一句古语说得好,"好文不厌百会改"。意思就是说好文章是改出来的。但是,孩子呢,往往最忽略的就是修改,文章一遍成功,上交到老师手中就万事大吉了。至于说文章写得怎么样,用词是不是准确,有没有更好的表述方法,有没有自己的个性等等则全然不顾。其实,文章也像一面镜子,你怎么对待它,它就怎么对待你。你不为文章负责,文章也就不为你负责。如此,一次次文章的不成功就会让你丧失写作的兴趣。家长如何如何帮助孩子提高写作水平?
  提高孩子的阅读能力:我女儿也是三年级,正在写小作文,有时候就三五句话就完了,我平时就叫她看一些动画片和阅读一些书。读多了,孩子就知道作文有一个主题,围绕这个主题开始干嘛,中间怎写,故事到后面的结尾又怎么写,慢慢的,就写成了一个小作文。建议家长多给宝贝看一些课外书箱,提高孩子的想象力,然后看图把看到的人,事,物全部写出来,作文就成了。要想提高孩子的习作能力,除了在学校内接受老师对孩子的有关写作的系统训练,更主要的还需要孩子课外大量地阅读和积累。因为老师只能教给你写作的方法,具体的内容,如遣词造句、布局谋篇还要依靠自己平时阅读的积累来操作完成。那么作为家长,可以通过辅导孩子阅读来提高写作能力。
  在家营造爱读书的氛围。首先给孩子准备一个书架或书柜,让孩子养成爱护图书的好习惯。如果没有条件,可以在书桌上腾出一块地方给孩子放书。其次,孩子读书的时候一定要保持室内的安静,如果客厅开着电视,一定要把音量开小一点儿,还要把孩子的房门关上,保证孩子在安静、没有任何干扰的情况下认真地读书。如果能让孩子经常看到家长读书、看报的身影最好,因为"父母是孩子的第一任老师",孩子会想:爸爸妈妈都这么大了,还在努力地读书、学习,我一定要以他们为榜样,决不落后。
  帮孩子选合适的书。我们家长在陪孩子去书店选择书籍时,可以先大致的浏览一下,用心观察孩子对什么书感兴趣。这个阶段的小学生富于幻想、好奇,有强烈的求知欲。他们喜欢看童话、故事、神话、科幻、侦探??家长可以尊重孩子的意见,买一本他最喜欢的书籍。然后鼓励孩子把整本书看完,在孩子读这本书的过程中,需要家长多关注、多与孩子交流读书的心得。当孩子读完这本书后,他就会有一种成就感。抓住这个时机,家长适时地给孩子讲一个名人的故事,让孩子从小在心里就树立一个学习的榜样。比如,您可以告诉孩子:你真爱读书,唐代诗人李白小时侯也特别喜欢读书,妈妈相信你长大后也会和他一样有一番作为的。然后再次带孩子去书店,给他推荐一套人物传记类或《听妈妈讲名人的故事》丛书。通过读这些书,孩子就会认识很多名人,从做人到学习都会潜移默化地受到他们的影响。此外,从生活的一些科学小窍门引导孩子读一些科普读物,培养他们从小对科学的探索兴趣和意识。通过一些历史题材的电视节目或是现在热播的《百家讲坛》引导孩子关心历史,并阅读有关的书籍。总之,家长应该根据孩子的个性特点,采用适合他的引导方法,让孩子从小养成博览群书的习惯。
  家长参与孩子的阅读。孩子在读书的时候,我们做家长应该花些心思,巧妙地参与。比如:我们可以做一个谦虚的倾听者,对孩子说:"今天你读书真投入,妈妈进你房间你都没发现。你读的这本书一定很吸引你吧?我也想听听书上是怎么写的。一会儿吃完了饭,你能给妈妈读一读其中最精彩的段落吗?"面对你的表扬和谦虚,孩子一定会满足你的这个愿望。孩子在读的时候,你就可以从声音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑扬顿挫等方面对孩子进行指导。还可以在孩子读完之后,你也来朗读一遍,让孩子给你做点评。读完以后,家长可以引导孩子讲一讲对这段文字的理解或对整本书的感想。还可以问问孩子:作者为什么能写得这么好?进而挖掘到文章的遣词造句,以及动静结合、由远及近等写作方法。
  引导和鼓励孩子动笔。在读书的过程中,难免会遇到不懂的词句或是感觉写得非常棒的段落,这个时候,我们应该引导和鼓励孩子动笔。动笔圈出不懂的字词或在旁边打上一个问号,然后通过查字典并在一旁加上注解。以免下次阅读的时候,由于时间久了又不知所云。对于精辟的段落或句子可以让孩子在书上勾出来,还可以加上自己的感悟或理解,也就是我们常常说的做批注,及时对文章的内容做出相应的反馈。我们还可以鼓励孩子准备一个笔记本,每天坚持动笔摘抄好词佳句,为写文章储备能源。还可以在上面写随笔,随时记录自己的心情,或是读书后的感受,养成不动笔墨不读书的好习惯。
  训练口头表达能力:训练孩子的口头表达能力,不仅仅为写作打下了良好的基础,对发展孩子的智力也是大有益处的。有的研究者根据观察到的大量事实,把"用语流利而正确"列为英才儿童的第一个表现。因此,我们更应重视孩子口头表达能力的训练。
  实行叙述训练,根据孩子的不同年龄和知识结构,逐步要求他们做到:叙述一件事情,要有头有尾,有原因有结果,中心意思突出,有条有理,说话清楚明白,干净利落,不重复罗嗦,用词准确、恰当,没有语病,不带口头语。例如,孩子放学回家,让孩子叙述一下学校当天发生的事情。带孩子参观了一个展览,逛了一个公园,回来后都可以让孩子进行一下叙述。有些活动是家长和孩子一起参加的,孩子叙述这种活动,家长就可以帮助孩子组织材料,启发孩子应该先讲什么,再讲什么。孩子如果叙述的有条有理,家长则应予以鼓励,并进一步引导孩子如何把事情叙述得具体生动。无论孩子是叙述问题,还是平常和父母讲话,家长都应该注意孩子讲话的语句是否通顺,并及时纠正孩子的语病。
  写好日记和片段。写日记是积累资料的一种方法。每天把自己的所见所闻以及感受写下来。时间长了,就可以积累起丰富的资料。初学写日记的孩子,往往无从下笔,不知该写点什么。有些孩子,虽然在学校听老师讲过怎样写日记,可写出来的日记,不是千篇一律的流水帐,就是空洞无物,没有什么内容。因此,对初学写日记的孩子,父母应该给以具的、听到的、所做的事写下来,开始的时侯家长可以帮助孩子选择材料,并且把写得不具体不详细的地方指出来。开始可以和孩子一起写,以后可以让孩子自己写。家长在检查孩子的日记时,要注意句子是否通顺,用词是否确切,标点是否正确,有无错别字,对其错误,要及时加以纠正。孩子初学写作文时,很难一下子把文章写得条理清楚,可以多让孩子练习写片断,片断写多了,写好了,对提高整篇文章的水平是很有帮助的。孩子初学写片断,可以就某一件事或某一景物,进行叙述或描写,反复练习。
  培养写作兴趣。当家长有空的时候,引导孩子观察周围的事物,并激发孩子说话的兴致,当孩子表达自己的想法后,也许要及时给予鼓励、表扬。当家长没空的时候,应该送孩子到幼小衔接班,让孩子在那里培养一下兴趣。开始孩子虽然也能通过观察生活写出点东西来,但语言或许涩涩的不生动,现在通过老师的指导,孩子应该已经能把重点句子写得具体形象,而且孩子也喜欢那种在游戏中用直观的感受去理解写作的方法,也许对于写作产生浓厚兴趣,由爱写到认真写,孩子的写作能力或许得到了培养。
  孩子写作文家长不要多介入。不要告诉他这里这么写, 那里要那么写, 这样会限制孩子的思维的。检查主要看一下有没有错别字,标点对不对,语句是不通顺。关键还是要多看书,多积累词语,还要多带他出去走走, 见识多了,自然写得出了。经常让孩子看图,看的时候引导孩子有序的看图,说说图意。此外,每天让孩子积累几个好词和好句 , 如:找出描写花草树的好词、描写不同年龄的人的好词好句 …… 并专门 准备一个本子记录下来。
  培养写作能力,靠的是细水长流,并不能一蹴而就。希望孩子明白,写作是她学习生活和日常生活不可或缺的一部分。作为家长,我们能做的就是尽可能创造条件,激发孩子对写作的激情,以及他们的写作能力和信心。
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