孤山子镇中心小学关婉莹 一、案例主题:《我与爸爸/妈妈的故事》分享会 二、背景陈述: 现在大多数家庭都是一个孩子,孩子便成了家中的宝贝、家中的小皇帝和小公主。一些家长的爱导致孩子养成了自私的习惯,只要求父母长辈给予,不懂得感恩报恩,孝敬教育也就在不知不觉中淡忘。我校基于此现象,放学后开展《我与爸爸/妈妈的故事》分享会,分享听后感。让学生回家向父母了解自己的成长,从而明白"我"的生日是母亲的受难日,"我"成长的点点滴滴都凝聚着父母的艰辛。由此焕发孩子孝敬父母的内在激情,调动他们参与活动的积极性。 三、情景再现 此次活动不仅有学生参与,还邀请了学生的父母参与。学生纷纷用不同的形式把妈妈或爸爸讲述的过去的事分享给大家。 1. 以讲故事的方式分享 例如:王天旭同学把自己与妈妈作为故事的主人公,讲述妈妈在分娩自己时遭遇的生命危急,一个宁可自己失去生命,也要保求孩子生命,讲着讲着王天旭同学和许多学生都热泪盈眶,现场的父母也激动不已,双方纷纷发表自己的心情和感受,表达出对彼此的爱。 2. 以图片或视频的形式分享 在分享会上,好多学生带来了自己与妈妈爸爸的照片和视频,一 1/5 边分享一边讲述。 例如:马佳彤同学把自己小时候与爸爸妈妈的照片和视频分享给大家,由1岁到12岁,每张照片后面都记录着时间和孩子的成长,由呀呀学语,再到踉踉跄跄会走路,再到站在文艺汇演台上的舞蹈,学生们在欢笑中感慨自己的成长,更加体会到妈妈爸爸对自己永恒不变的爱,父母们在孩子的讲述中感动不已。 1. 以表演的形式分享 表演是这次活动最独特的一种形式,好多学生邀请来自己的父母一同参与此次表演。 例如:朱香瑶同学与自己的父亲,重新演绎了回到孩子身边的情景,由于孩子的父亲在外打工不慎腿部受伤,需要长时间治疗,为了不让孩子知道,父亲就骗孩子说是挣大钱给她买自行车,这一等就是两年,孩子其实早在别人的言语中得知父亲的病情,却一直坚信父亲会回来,终于在孩子生日时,父亲真得骑自行车回到孩子身边,那一幕幕场景让所有人动容,纷纷发表自己的感受。 2. 以演讲的形式分享 还有许多孩子是单亲家庭的孩子,有的父母离异跟随一方,有的失去爸爸或妈妈,让他们跟别人不一样,但是当他们回忆起自己与父母的点滴时,更多的是以演讲的形式表达对父母的爱和思念。 例如:刘宇轩同学,父母离异,跟随父亲生活,不料父亲却意外失踪,在演讲中他一直坚信爸爸会回来,幼小的心灵,却有如此坚定的信念,既让人心疼又让人佩服。在场的家长和学生纷纷拥抱她,有 2/5 的家长告诉她,这么多阿姨都是你妈妈,我们都爱你。 1. 以绘画的形式分享 在活动中,有些孩子别出心裁,把自己与爸爸妈妈的故事用画连环画的形式展示出来. 例如:冯雅轩同学,把半夜自己生病,爸爸冒雨背着他去医院的情景用笔描绘出来,画的每一笔都是孩子的爱,在一幅幅画中,我们也体会和回忆着自己与爸爸妈妈的故事。 2. 以书信的形式分享 在活动中有许多孩子的爸爸妈妈未能到现场,部分孩子以书信的形式来表达自己的心情和感受。 例如:跟随爷爷奶奶生活的张俊赫同学,父亲从小就离开了他去外地打工,只有过年时候才能见到一次父亲,对于性格内向,不擅表达的他,用文字表达对父亲的思念在合适不过了,信中他无所顾忌,字字都传达着无声却不变的爱。 3. 所有孩子献歌父母 活动的最后,在场的所有学生一同合唱《感恩的心》献给自己的爸爸妈妈,在歌声和爱里结束了此次活动。 三、实效综述: 我们树立"大德育"观念,把开展"感恩教育"放到现实社会的大背景下来思考,把"孝敬父母"作为学生思想道德教育的切入口和着力点,把中华民族"崇孝"的传统美德植入学生的大脑中,不仅能提高学生的思想道德素质,而且辐射到学校、家庭。 3/5 我们深知,思想道德教育远远不止于此。通过《我与爸爸/妈妈的故事》分享会,有效地激发了学生孝亲敬长的主动性,起到了很好的教育目的,使学生的孝心、善心、爱心在潜移默化中得到培养,思想逐步得到升华,于此同时,也让一部分缺少爱的孩子积极地勇敢地表达爱,打开自己的内心,接受更多的爱。 这次活动也得到了社会、家长的极力支持和好评,家长们普遍反映,学生们在家更懂事了,会懂得体谅父母了,主动帮助父母做事,与父母的关系更加亲密了。 我们知道感恩教育远没有结束,仍在继续深入开展。过不了多久,人人都将是班级"孝星少年",孩子们会将"孝心"化为"孝行",进行到底。试想,当父母在家里感受到子女的孝敬时,他们又怎能不去更加孝敬自己的父母。 五、案例反思: 通过《我与爸爸/妈妈的故事》分享会活动的开展,让我感慨颇多,我看到了那么那么多家庭温馨充满爱的画面,看到了有爱围绕的孩子是多么的幸福,能让他们在此次活动中有所收获让我很欣慰,但与此同时,我也发现在此次活动中还有许多问题急需纠正: 1. 活动开展准备不够充分,没有预计好到场的人员数量,出现座位不够的问题。 2. 活动时间设定不合理,由于现场突发状况,导致超时。 活动中由于学生实际家庭情况和时间问题,出现个别学生家长未能 4/5 1. 陪同学生,学生或多或少情绪失落。 5/5