学生活动设计的三种境界

　　五四青年节当天，一些学校组织学生在宽幅红布上签名，用以纪念青年人自己的节日。在这个重要的日子开展纪念活动，时间节点的选择是非常恰当的。
　　但对于这种活动方式所达到的效果，我是持怀疑态度的。首先，现代教育信息技术可以提供更加便捷、高效的活动手段，譬如，采用网络专题讨论、网上签名、视频会议等，既可以更好地理解五四精神的内涵，又能节省费用和资源；其次，由少数人组织的活动，大部分学生会有被动的感觉，参与的积极性会受到一定影响，不符合现代治理的原则；最后，无论从什么角度，都很难看出签名与＂民主与科学＂的关联性，如果活动组织者为了活动而活动，陷入形式主义的泥潭，不仅不能达到应有的效果，可能还会适得其反。
　　教育是一种目的性很强的活动，最根本的目的是促进学生身心健康发展。为了实现预期效果，组织者必须按照教育规律进行科学的活动设计。根据活动的科学程度和实际效果，可以将学生活动划分为三个层面。
　　第一种是盲目活动层面。活动组织者不了解教育规律，对活动目的、活动方式、活动效果都是盲目的，表面上看起来热热闹闹，实际上有害无益，是最低层次的教育教学活动。有的学校组织学生集体早操，集合就需要半小时，而活动时间不足一刻钟；有的学校组织学生轮流＂站岗＂，对于活动目的却没有一个人说得清；还有诸如千篇一律的灯箱广告、兴师动众的签名活动、劳民伤财的大赛……这种活动的突出特征是忽视主体需要、忽视社会环境，活动方案几十年不变，是办学质量低下的重要表现。
　　第二种是有效活动层面。活动组织者目的较为明确，载体选择也较为恰当，能够收到一定的效果。只要具有必要的社会责任感，多数活动都可以达到这种要求。事实上，多数教育活动都具有两面性，有有利的一面，也有不利的一面；我们需要做的，就是趋利避害，对负面影响具有预见性，并采取必要的预防措施。就拿体育运动来说，一方面要增强学生体质，另一方面又要防止学生受到损伤。
　　第三种是高效活动层面。实现活动效果最大化，活动投入最小化，这是活动设计的最高境界。要达到这种境界，不是靠一个模式、一种方法可以实现的，需要设计者在实践中形成创新能力。最好的活动效果是，不仅要将一件事情做到极致，还要有较高的＂附加值＂，实现＂一石二鸟＂的效果。说白了，就是花一份钱，办三件事。譬如，通过精心设计的语文阅读，不仅提高学生的表达能力和理解能力，同时还培养学生的协同意识、创新意识、环境意识、质量意识、成本意识，这就是一种艺术了。