中职计算机教学中分层教学的组织与实施

　　摘要：中职计算机教学中分层教学是对每位学生最大程度的尊重，能够促进学生自身个性发展，让每位学生都能够得到专业知识和操作水平的提高，最大程度提高整体中职计算机教学的质量。鉴于此，本文对中职计算机教学中分层教学的组织与实施进行了分析探讨，仅供参考。
　　关键词：中职计算机教学；基础差异；分层教学；实践过程
　　一、中职学生计算机基础教学中存在的问题
　　1、掌握计算机知识能力的差异。计算机基础素养的差异会导致学生对知识的理解程度产生差距。这种差距在计算机教育的初始阶段表现还不明显，但随着时间推移，差距会在计算机教学中逐渐明显起来：计算机基础较好的学生，理解领悟知识的能力较强，能够更快的掌握所学知识，对计算机学习的兴趣与热情也更加浓厚。这部分学生需要教师不断传授更深层次的知识，提高自身计算机操作能力；而计算机基础较差的学生，对新知识的理解和把握存在很大的难度，学习和领悟新知识的能力较弱，需要补学计算机最基础的知识。教师在教学中需要加强辅导，不断补充基础知识。这就导致了基础较好的学生群体反复学习重复性的基础知识，知识水平和操作能力进步很慢，大大降低了教学效率和教学质量。
　　2、计算机基础素养差异。目前，中职学校招收的学生有两个来源：一部分来自城市，一部分来自农村。计算机专业中有很大一部分是来自农村初中毕业后的学生。这类学生很少接触过计算机知识，上机操作能力也不强，这部分学生需要从计算机基础知识开始学习；计算机专业中的学生另一部分来自城市和经济发达地区的学生，他们从小接触计算机，有计算机操作能力的基础，他们的计算机知识明显高于农村学生。来自不同地区的学生，带有不同计算机知识水平的差异性，导致中职计算机课堂教学不能一刀切，教学方法和教学方式也存在差异性。
　　二、分层教学在计算机计算机基础教学中的应用
　　1、对教学对象进行分层。学生作为受教的主体，学习成果是课堂效率的直接体现。上文提到过，计算机教学中最易出现的问题就是学生基础的差异化较大，因此，在中职学校的计算机教学中，应对教学对象进行层次的划分。教师在开学的时候，抽出时间对班上同学的计算机基础做一个大致的调查，然后分基础进行小组划分，将基础好的与基础稍差的进行有差别的教学，帮助基础薄弱的学生扎实基础，通过一段时间的学习后，综合各个学生的学习能力与基础进行再划分，如此循环，并不固定同一小组，不仅能让同学在这种动态的分组中逐步提高，也能帮助学生形成一种竞争意识，激发学生的学习热情，挖掘自身的潜力，形成良性循环，提高中职教育中计算机课程的课堂效率。
　　2、制定良好的教学计划，积极落实分层教学。目前，我国对中职计算机教学的关注度较高。使用分层教学模式，完全可以帮助很多学生，在最短时间内，掌握最多的计算机知识，从而能够在相应的工作岗位上，胜任相应的工作任务，在提高自身技能的同时，为社会发展做出较大的贡献。建议在分层教学的应用中，必须制定出良好的教学计划，从而将分层教学的各项任务，有效的完成。①中职计算机教学的教学计划，需结合不同层次的学生特点而制定，并且积极的考虑到学生的看法和个人诉求。②分层教学的落实过程中，每一个层次的教学计划，不可以完全依靠单一的方案来完成，需要适当的做出备案，当出现突发情况时，或者是就业政策、国家教育政策发生转变时，可以将分层教学良好的调整，为今后的中职计算机教学提供较多的帮助。③分层教学计划的执行过程中，需要以学生为中心，根据其能力变化、技能掌握等指标，及时的帮助学生＂晋级＂，而不是长久的保持在单一的层次上。
　　3、加强与学生沟通交流，良好分层。中职计算机教学的难度并不低，所有的教学对象，都是即将步入到社会工作的学生，想要将分层教学更好的应用，必须与学生强化沟通、交流，在＂分层＂工作上保持科学化。①需要通过问卷调查的方法，了解到学生的计算机知识掌握情况、接受能力、可以承担的学习任务压力、理解能力等等。②根据问卷调查的结果，对班级内部的学生进行分层处理，在多方面来制定出符合不同层次学生的学习任务。例如，针对学优生，实施全面拓展训练和积极的实践练习，保持计算机知识与社会需求相接轨；针对中等生，实施良好的基础训练，结合专业技能训练，保持计算机知识的灵活应用和深度记忆；针对学差生，实施全面的基础训练，促使能够对书本理论和基础实践能力有所掌握，便于在后续的锻炼中能够稳步开展。③在交流、沟通、训练的过程中，需注重阶段性的总结与分析，了解到各层次学生的情况，避免造成学习上的缺失和教学上的恶性循环。
　　4、对课堂后作业进行分层。计算机是一门学问很深的学科，而且知识更新换代的速度也是极快的，如果仅凭课堂上老师的讲述是不足以将它的全部展示给学生的，要想学好它，更重要的是学生能够结合课堂上老师的引导在课下进行自主学习。在课堂上老师可以分层地给学生布置一些课堂外的任务或者一些网站，让学生根据自己的情况选择适合自己学习能力的任务，去完成或者了解一些自己想要了解的知识，这样不仅能帮助学生在不知不觉中得到进步，也能潜移默化的影响学生在生活中对计算机学习的态度，使他们能正确的应用计算机，而不单单局限于打游戏、看视频等娱乐活动。
　　三、结语
　　总之，根据学生实际类别的不同，对学生层次进行系统且完全的掌握，在同质性划分的基础上，對学生群体进行科学分层，了解每一位学生的特点进行针对教学，是保证计算机教学中分层教学质量的关键所在。
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