学生倾听习惯情况调查报告

　　为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，对我班学生的倾听能力进行了摸底调查。通过调查，我发现二（5）班的倾听习惯不好是大多数孩子普遍存在的现象，因此，我认识到，学生要养成良好的学习习惯，＂倾听＂习惯的养成是必不可少的。（见附表）
　　1、总结现状：
　　（1）有些孩子上课一点都不能集中注意力，从头到尾一刻不停，铅笔弄弄，橡皮玩玩，一节课不知在干什么，班上的闫灏垒、赵之凯等个别孩子就有这一现象。有的学生在同学回答问题时，他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，所以就干起了别的事情，还有的学生课堂上举手踊跃， ＂我……＂＂我……＂声此起彼伏，站起来却一再重复别人的表达，甚至语无伦次、颠三倒四、答非所问。
　　（2） 很多学生在课堂上都会努力表现出一副专心听讲的样子：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实是身在曹营心在汉，当老师提问他时，他一句也答不上来，我们班的张席睿同学就是这一现象的典型例子。
　　（3） 我们常说的＂左耳进，右耳出＂这一现象，在班里较为普遍，当你在课堂上看到有虽然说这是自然的正常的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，但如果我们能让孩子尽量避免这一现象频繁性，不是更好吗？
　　2、分析原因：为什么会有这样的现状？分析原因我认为有三条： 其一，学生自身的原因：现在的孩子大都是独生子女，他们都以自我为中心，很少考虑顾及别人，不懂得尊重理解别人，也不会吸纳别人的意见。也有的学生对学习缺乏自信心，自己的学习基础薄弱，有时自己努力认真在听了，听完之后还是一头雾水，这样反复几次之后，学生就失去信心，害怕去学。其二，教师方面的原因：在平常的听课中，总能发现老师不能倾听学生的发言：有的是学生刚刚说出一部分内容，老师就立刻顺着学生的话说下去；有的是学生发言不够流畅，老师为了赶时间，就打断学生，让其他学生回答，或自己说出答案。其三：无论是家长还是老师在与孩子的交流中，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导，与孩子交流讨论的机会太少，使孩子既不会倾听他人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。因此不会与人合作，不会与人交往。
　　3、得出结论
　　基于以上原因，我决定实施《二年级学生倾听能力培养的实践研究》课题。以期通过这方面的研究，改变目前小学数学课堂里部分学生不听，不会听的现状，提高学生倾听的能力，从而缩小学生之间倾听的差异，提高其学习水平和学习效率。
　　附表
　　倾听习惯情况学生问卷调查报告
　　一、调查目的。
　　通过问卷调查，了解学生课堂倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因及动机，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供参考。
　　二、调查对象与方法。
　　调查对象本班学生，即二年级（1）班34个同学，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。调查时间于2009年9月5日。
　　三、调查的结果与分析。
　　题 目
　　人数
　　所占百分率
　　分析
　　1、课堂上，你认真听吗？
　　A、认真听，从不开小差、不变小动作、不讲悄悄话。
　　27
　　79.4%
　　从B和C的数据可以看出在课堂上没有全神贯注听讲的同学还是占有一定的比例，值得关注！
　　Ｂ、基本认真听，偶尔会开小差。
　　1
　　2.9%
　　Ｃ、很少认真听。
　　6
　　17.6%
　　２、课堂上你什么时候最认真听？
　　Ａ、刚上课时。
　　9
　　26.5%
　　当同学发言时就能不听吗？瞧，只有2.9%的人在听，值得深思！
　　Ｂ、学习新知识时。
　　13
　　38.2%
　　Ｃ、同学发言时
　　1
　　2.9%
　　D、讲评练习时
　　11
　　32.4%
　　３、你认真听的主要原因是？
　　Ａ、老师讲的生动
　　1
　　2.9%
　　精神和物质奖赏能使低年级的孩子乐于听讲。
　　Ｂ、认真听会得到表扬和奖励
　　26
　　76.5%
　　Ｃ、老师要求我们要认真听
　　5
　　14.7%
　　４、你不专心听老师讲课的主要原因是？
　　Ａ、老师讲的内容我已经懂了
　　16
　　47.1%
　　可以看出课堂组织纪律对学生倾听习惯的影响极大，而且愿意学新知识。
　　Ｂ、班级课堂纪律不好
　　12
　　35.3%
　　Ｃ、管不住自己
　　6
　　17.6%
　　５、你不专心听同学发言的主要原因是？
　　Ａ、同学表达不清楚
　　11
　　32.4%
　　倾听与表达是紧密联系的。表达能力及表达习惯对学生的倾听同样影响很大。倾听与表达应同步培养。
　　Ｂ、发言的声音太小
　　18
　　53%
　　Ｃ、发言的同学思考的时间太长，没有马上发言
　　8
　　23.5%
　　６、讲评练习或作业时，你的表现是：
　　Ａ、认真听，并做出回应
　　30
　　88.2%
　　讲评练习时，学生要检查自己做得对不对，不懂的地方想听老师请解，带着任务听的效果好一些。
　　Ｂ、认真听但不发表意见
　　3
　　8.8%
　　Ｃ、做小动作，和同学说悄悄话
　　1
　　2.9%
　　７、小组合作交流时，你的表现是：
　　Ａ、争着说，抢着说
　　1
　　2.9%
　　这组数据，感觉同学在小组合作方面还是比较科学、文明，有一定的团结协作精神
　　Ｂ、认真听，轮流说
　　28
　　82.3%
　　Ｃ、认真听但不发言
　　2
　　5.9%
　　D、不听也不发言
　　1
　　2.9%
　　８、你旁边的同学上课不专心，你会：
　　Ａ、我会受他影响也变得不专心，所以告诉老师
　　10
　　29.4%
　　学生知道倾听的重要性，并能以关怀的态度对待同学。
　　Ｂ、只要没有影响我，我就不管
　　1
　　2.9%
　　Ｃ、我会悄悄地提醒他（她）
　　23
　　67.6%
　　倾听习惯情况家长问卷调查报告
　　一、调查目的。
　　通过问卷调查，了解学生倾听习惯的形成及特点，便于我们掌握孩子在家的倾听现状，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供参考。
　　二、调查对象与方法。
　　调查对象本班学生，即二年级（1）班32个同学的家长，采用不记名的问卷调查法。调查时间于2009年9月6日。
　　具体内容
　　选择是
　　倾听
　　习惯
　　方面
　　1、当您叫孩子名字时，孩子能立即做出反应吗？
　　26（81.3%）
　　2、您在和孩子交流时，他能自始至终地专心听吗？
　　12（37.5%）
　　3、能注意听您讲话，虽有分散但尚能主动继续听。
　　26（81.3%）
　　4、孩子是否随意打断您与别人的谈话？
　　15（46.9%）　
　　具体内容
　　选择是
　　理解
　　与反
　　应方
　　面
　　1、您的孩子在听到您的指令后能：
　　A、立即按要求去做；
　　10（31.3%）
　　B、需您再重复一遍再去做；
　　22（68.8%）
　　C、不理会您的指令。
　　4（12.5%）
　　2、在听完故事后您的孩子能：
　　A、讲述故事简单内容；
　　15（46.9%）
　　B、听多遍故事能记住故事内容；
　　19（59.4%）
　　C、记不住。
　　1（3.1%）
　　3、对于老师布置的任务：
　　A、他每次都会当天告诉您；
　　26（81.3%）
　　B、过几天告诉您；
　　1（3.1%）
　　C、从不告诉您。
　　4（12.5%）