微课在机电一体化教学中的运用

　　王修槐 陈贵丹
　　摘要：机电一体化是技工院校的一门重要专业课，是一门综合性、实践性训练课程，而微课是近年来新的信息化教学手段，被广泛应用于教育教学中。本文结合教学实践，对微课在机电一体化教学中的运用进行探讨。
　　关键词：机电一体化教学 微课运用
　　微课是近年来新起的信息化教学手段。作为课堂教学的辅助，优质的微课很重要，更重要的是如何科学、合理地运用于教学中，最大程度发挥其优势。机电一体化是技工院校重要的公共基础课，是一门综合性、实践性训练课程。本文结合教学实践，在机电一体化教学过程中，以电力拖动控制线路为例探讨微课的运用及其优势。
　　一、微课的含义及特点
　　微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的特点，一是教学时间较短，一个微课通常为5—10分钟;二是教学内容较少，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中重点、难点、技能点或是反映课堂中某个教学环节、教学主题;三是资源容量较小，音频、视频兼具，短小、精悍;四是可移动学习，利用手机、电脑等，学生可随时随地反复观看，迁移学习。
　　二、机电一体化教学的难点问题
　　一体化教学是将理论与实践、学习与训练相结合的一种教学模式。电力拖动控制线路课程是综合性、实践性训练课程，课程内容突出对学生能力的训练，是一门理论与实践相结合的实用性课程。在一体化教学过程中，要达到理想的效果，在教学的实施过程，对教学过程的设计和教学方法的运用尤为重要，目前电力拖动控制线路课程一体化教学中存在的难点问题主要有：
　　1.教学环节的设计形式化
　　在电力拖动控制线路课程一体化教学中，有些教师只是机械地加入实践训练环节，例如分小组合作学习，模拟实操等，没有将理论讲授和实践训练有机结合，也没有对实践训练环节进行及时的点评指导，在应用微课时，没有根据每节课程内容的特点和学生的实际情况去进行教学设计，导致学生参与度不高，积极性不高，没有达到预期的学习效果。
　　2.时间分配不合理
　　以技工院校理论课程安排为例，一次课是80分钟，如果理论讲授时间过长，一是技校学生注意力难以长时间集中，导致兴趣下降，吸收知识效果不佳，二是学生实践训练时间不足，教师也没有充足的时间实施有效的指导，无法达到一体化教学应有的效果。如果理论讲授时间过短，学生对知识点的理解程度不够直接影响后期实践训练效果，技校学生基础差、学习兴趣不强，倘若理论讲授不充分，学生似懂非懂，在进行实践时也会困难重重，反而知识点和实践训练都无法掌握好。学生只有在充分理解了理论知识之后才能在实践中进一步深化知识的理解，实现知识到技能的转化。
　　3.如何调动学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学习任何知识的原动力。学生只有对学习产生兴趣，才会积极主动地去学习、探索、实践，并在过程中获得愉快的体验，从而激发更强更持续的求知欲，从而更加主动去学习，形成良性循环。学生对一门课程，尤其是新课程的兴趣，教师的引导也很关键，如果电力拖动控制线路在一体化教学过程中，只是讲完理论知识后机械的加入练习，自然无法吸引学生的兴趣，学习效果也不理想。
　　三、微课在机电一体化教学中的运用
　　下面以电力拖动控制线路课程为例介绍微课在课程一体化教学中的运用。
　　1.教学准备
　　微课、多媒体PPT、教学道具。
　　2.教学设计
　　本课教学目标是能掌握电动机改变方向的方法原理及电拖实习中三相异步电动机的正反转控制线路。根据学生学习基础薄弱，注意力不容易集中，但是喜欢新鲜事物，乐于参加实践的特点，采用一体化实训课模式进行授课。为了突破本课的难点，把知识点转化为技能，此次课程设计的关键点在于微课的运用以及实践训练，在教学中加强讲练结合，注重训练和指导。
　　3.教学过程
　　环节一：先由教师提出问题：接触器联锁的正反转控制线路的工作原理。
　　环节二：播放微课，介绍接触器联锁的正反转控制线路。
　　环节三：教师讲解分析接触器联锁的正反转控制线路。
　　环节四：小组实操，分析接触器联锁的正反转控制线路的工作原理。
　　环节五：教师提问，怎样克服接触器联锁正反转控制线路和按钮联锁正反转控制线路的不足？
　　环节六：播放微课，介绍按钮、接触器双重联锁正反转控制线路。
　　环节七：小组实操，共同分析按钮联锁正反转控制线路工作原理。
　　环节八：师生共同总结分析按钮、接触器双重联锁正反转控制线路工作原理。
　　4.微课运用意图
　　此次微课的应用环节，是根据微课的类型、教学内容和学生特点设计的。本节微课属于知识点讲解类微课，教师在第一环节和第五环节抛出问题，学生经过思考、讨论之后，带着未解答的疑问来观看微课。这时候学生注意力集中，思维在运转当中，迫切想知道答案，吸收知识的效果最好。除此之外，微课最大的一个特质，就是它传播的时候，语言精简、插入字体清晰明確、画面动感炫丽、抓人眼球，使学生能够听课，还能看到相应的文字对照，实现了视觉和听觉的双重刺激，提高学习兴趣，强化了学生对知识的理解。因此将本次微课设计在这一环节可发挥出优势作用。但是，对于新课，单纯靠微课传授知识，学生理解的深度不够，所以，教学设计时，在这一环节利用微课，吸引学生注意，提高课堂转换效率，后面留有大块时间进行实践训练，学生分小组学习、教师点评等现场指导来深化理解，反复熟悉、巩固。
　　四、微课运用的意义和作用
　　为检验微课在一体化教学中运用的效果，笔者做了微课认可度调查和对比试验，除了微课运用，其他教学内容和方式相同，在所教授的两个班级中采用提问和测试的方式了解学生对知识技能的掌握程度，微课认可度调查和微课运用效果对照表如下：
　　表1数据显示，87.9%的学生对微课感兴趣，并且71.3%的学生认為对学习有帮助，69.3%的学生还利用微课进行课后复习，77.2%的人会保存再学习。表2显示，无论是对知识的理解还是测试的正确率，运用了微课的实验班学习效果明显优于参照班，虽然研究数据未尽全面，但总体来看，在机电一体化教学中的微课运用是卓有成效的。笔者在实践中总结微课运用的意义和作用如下：
　　第一，吸引学生注意力，提高学习兴趣。根据不同微课的类型灵活运用，本课例中，在教师抛出问题，学生经过思考、讨论之后，带着未解答的疑问来观看微课。这时候学生注意力集中，思维在运转当中，迫切想知道答案，吸收知识的效果最好，而微课的语言精简、插入字体清晰明确、画面动感炫丽、抓人眼球，使学生能够既听课，还能看到相应的文字对照，实现了视觉和听觉的双向刺激，提高了学习兴趣，强化了学生对知识的理解。
　　第二，快速帮助学生建立知识点架构。微课虽然短小精悍，但也是一个完整的教学设计，是教师在课前通过认真研究、精心制作的。尤其是知识讲授类微课，将完整的内容知识以精美动感的画面展示给学生，学生快速被吸引，在短时间内注意力高度集中，快速吸收知识，再加以老师点拨、讲授、强化，能达到让学生快速建立知识点架构的良好效果。
　　第三，理论和实践有机融合，课堂转化效率大大提高。学生在课堂上快速建立了知识点架构的基础上，实操时会更加积极、自信、投入，对实践的体验和感受会更深刻。由于微课可通过手机等移动设备反复观看，在实践过程中，学生遇到知识疑问点时，可随时回放、对照、再学习，同时加深知识的理解，形成良性循环，实现理论和实践的有机融合、知识到技能的有效转化，课堂效率大大提高。
　　第四，培养学生自主学习能力。微课可以根据不同情况运用于课前预习、实践过程演示，课后练习等环节，而在互联网时代，微课实现了可移动性、可迁移性学习，视频也更能吸引学生的兴趣，提高学习积极性。学生可根据自己的时间、精力等情况按需学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，满足不同学生对知识点的个性化学习，培养学生自主学习能力。
　　第五，促进交流，资源共享。利用先进的现代信息技术，微课制作完成后，比起传统教学资料，在保存、查阅、修改、数据统计方面更有优势。教师可将微课建立成教学资源库，供学生系统学习、可持续学习，教师同行之间还可资源共享，促进教学经验和教学方法的分享交流。
　　通过实践研究，微课的运用在机电一体化教学过程中卓有成效，优势明显。制作微课是教师的一项能力，但更应该重视微课在实际教学中的应用，根据不同微课类型、授课内容、学生特点灵活运用，才能发挥微课的优势，提高教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]黄浏展.微课模式在高职计算机专业一体化教学中胡研究与实践[J].课程与教学，2015（9）.