特殊教育的齐抓共管别成了没人管

　　全国人大代表、山东省夏津县精华聋儿语训希望学校校长袁敬华建议，在教育内部成立专门机构负责全口径特殊教育。在教育外部建立联席会议制度，建立与残联、卫生、计生、民政等部门的实质性对接。（3月7日中国教育报）
　　办好特殊教育不仅是惠及特殊儿童的社会需求，而且是办好公平优质教育的应有之义。教育公平是社会公平的基石，教育公平就是要让每一位孩子都能享受到优质教育。特殊教育是教育的兜底工程，教育公平首先应当保障残疾儿童平等入学的机会。
　　同在蓝天下，共享一片天，特殊儿童虽然身体存在残疾，但他们同样拥有享受教育的权利。通过办好优质特殊教育，让特殊儿童获得主动发展，获得心智的增长，能力的提升，是改善特殊儿童生活环境，提高特殊儿童生活质量，让特殊儿童过上有尊严的生活，从而实现＂平等·参与·共享＂社会目标的有效途径。
　　特殊教育因为教育对象的特殊性，决定着教育难度。在现代特殊教育视域下，特殊教育不再是单一学科，而是全纳性的综合性学科。不仅涉及特殊教育学，而且涉及心理学、医学、康复学等学科。办好特殊教育应当在特殊教育研究领域全面深化与拓展，搭建多学科研究的桥梁与纽带，以教育科研为引擎，指导引领特殊教育方向，推进特殊教育质量的提升。
　　办好特殊教育，需要理顺特殊教育管理体制，完善特殊教育治理体系。特殊教育学校管理涉及教育、卫生、残联等多重部门，正如袁敬华代表所提出的那样，多重管理，很容易成为管理的真空地带，齐抓共管很多时候成了没人管。这样的管理方式直接影响了特殊教育的质量。
　　要切实办好特殊教育，让特殊儿童享受到优质的教育，就必须建立联动机制，完善特殊教育的管理体制，优化特殊教育的育人环境，建立全社会共同关心与支持特殊教育的良好氛围，通过完善部门沟通与协调机制，实现特殊教育管理的无缝对接，为特殊教育提供坚强有力的社会保障与全方位支持。
　　当然，办好公平优质的特殊教育，最根本的还是在于特殊教育学校本身，作为特殊教育的专业机构，特殊教育学校要真正发挥教书育人的重要职能。同时，要深化特殊教育改革，强化特殊教育教师的专业发展，优化特殊教育课程体系，全面提高特殊教育质量，根据特殊儿童的发展特点与个性化特点，制定个性化教育方案，实施有针对性的教育，让每一位特殊儿童都能获得快乐的成长。