教育扶贫需超脱知识中心理念的桎梏

　　全国政协委员马敏认为，高校教育扶贫，贵在精准，重在务实，一定要围绕解决集中连片贫困地区最迫切需要解决的问题，精准发力，扶到根上。他建议，整合教育扶贫力量，形成协同攻关合力，通过天网（卫星）、地网（互联网）、人网（支教老师与学生）三网合一，解决偏远山区（包括一些＂悬崖学校＂）优质教学资源的供给问题。
　　教育扶贫的外延不仅包含＂教学资源＂的支持，还包含着＂育人＂。＂育人＂不仅仅是教会学生掌握现代社会的行为规范，包括学生在学习过程中拥有健康的体魄，形成一定的思维品质，树立正确的价值观、世界观和人生观。
　　但当前不少人在做教育扶贫的时候，大都把其当作＂教学扶贫＂，寄希望通过建立天网、地网、人网 输送教学资源来完成对偏远地区的教育扶贫。偏远地区确实缺少优质的教学资源，通过现代通讯工具向这些地方传递知识也是有必要的，但这仅仅是教育扶贫的第一步，因为拥有知识和拥有教育是两码事。
　　当前最让人担心的依然是＂知识中心＂教育理念的对教育和教育扶贫的影响。在信息化时代，知识是没有边界，获得知识也是便捷而廉价的，＂三网＂扶贫在信息化时代的教育中仅仅是资源传输而已，而信息的甄别、解读、传授仅仅靠互联网是做不到的。当然或许有人认为还有＂人网＂，其实，这些＂支教的教师和学生＂在给中小学生带来知识的同时，也给他们带去了＂此地不可久留＂的价值观。这种临时性的援助是无法替代稳固的教育系统对学生的＂世界观＂的影响的。
　　＂三网＂扶贫仅仅是教育扶贫的第一步，距离教育扶贫的需求和要求依然很遥远。我们需要警惕＂知识中心＂的教育理念的影响，坚持把推进教育资源均衡作为实现教育扶贫的重要手段。