部编版小学五年级语文上册白鹭教学设计

　　教学设计
　　课题：部编版小学五年级语文上册1 《白鹭》
　　作者： 黄启武
　　工作单位：广信区皂头镇中心小学
　　教学设计
　　…………皂头镇中心小学黄启武
　　课题：部编版小学五年级语文上册第1课 《白鹭》
　　指导思想与理论依据：阅读作品的目的是感受乐趣，提升自我的习作水平，阅读的主体应该是学生即读者本身，而不是教师的解读。只能放手让学生去自我体会，发现问题，提升自己。基于这几点考虑，本节课的语文学习主要是让学生放手去阅读，享受自主阅读的乐趣。这也是小学语文高段开始着力培养的目标之一。
　　教材分析：这是我国著名作家郭沫洛先生写的一篇优美的散文诗，他以极其优美的语言介绍了普通的白鹭的不同寻常的美。旨在让学生能从寻常的事物中发现美，让学生明白其实美就在我们的生活之中，我们要善于发现美。
　　学情分析：到了小学五年级，学生的语文学习主要集中在语文综合能力上，重点是提高学生的概括能力、理解和表达能力。因此让学生大量的阅读，从课堂中跳跃出来，走向社会生活就显得很重要。
　　课时：第二课时
　　教学目标：
　　（知识目标）1 背诵课文
　　2 学会本课的6个生字词，理解由生字组成的词语。
　　（能力目标）1 能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
　　（情感目标）凭借着具体的语句，感受白鹭的美，激发学生的热爱之情，从而对大自然一切的热爱。
　　教学重难点：结合课文内容，具体理解白鹭的美。
　　教学信息化技术：课件、电子白板
　　教学流程图：
　　1 图片与诗句的导入
　　2 检测上节课字词的把握能力
　　3 细致揣摩领悟文意
　　4 理清关系，提升主题
　　5 总结提升
　　6 布置作业
　　7 板书设计
　　教学过程：
　　一精彩导入：利用图片和诗句引出本课的课题，激发学生阅读兴趣。
　　1 利用课件，出示各种场景下的白鹭图片，给学生一个直观的感受。
　　2 并提问你们认识它吗？真正认识它是从名字开始的，写一写好吗？师板书课题并提醒学生鹭的写法
　　3 一起读一读。再读一遍，读得真好，把鸟的颜色读出来了。你们的眼睛非常厉害，这是摄影师镜头下，翩然若仙的白鹭。文人墨客讴歌的白鹭，有诗句为证。（出示名人写白鹭的诗句）一起读一读。
　　4 吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。写的很美，文字很美，闭上眼睛听。
　　（设计意图：从直观的感受中深化事物给学生的印象，再通过古诗词的浸染，学生由图片转化到诗歌的韵味中，感受语言表达的魅力，增添了学习语言的信心，明白从图到言中的转化历程）
　　二细致揣摩：
　　1 上节课我们大概了解这篇课文讲的是什么，谁能说说，郭沫洛是怎么评价白鹭的呢？
　　(设计意图：复习旧的知识唤起心中关于白鹭美的回忆，找寻心中的感受和名家表达美的感受所运用的语言之间的差距，激发积累语言的欲望。)
　　2 白鹭是一首精巧的诗，我们是从课文哪些地方感受到的呢？
　　学生交流反馈：＂色素的配合，身段的大小，一切都很适宜＂
　　（设计意图：找出文中的中心句，采用的是化解的方式，避免了给学生一开始就出难题的情况，降低学习的难度，有利于学生的自主学习）
　　3 沿着刚才的线路，想一想我们是从哪些地方发现其适宜呢？
　　默读课文，找出相关语句。
　　语句1：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
　　语句2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
　　师根据学生的反馈，以及语句的优美情况，指导学生共同欣赏这两句话，并试着有方法的背诵，化解背诵的困难。
　　（设计意图：抓关键语句，体会作者抒发的情感是本单元的语文学习要素，同时也是化解我们另一个语文要素即体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，让学生明白表达内心的喜爱的语言可以是含蓄的，此处就是借用一个＂适宜＂的词就把内心中强烈的喜爱表达的淋漓尽致。同时也是以读为主，以读为本。读中品味白鹭，读中积淀课文诗一般的语言。）
　　4 作者通过外形的描写，让我们感受到白鹭的精巧，那课文剩下的笔墨是介绍什么呢？请自由读文，说说自己的发现。
　　（设计意图：是让学生从关注事物的多种方法，初步明白作者写作的意图）
　　5 你们说接下来的笔墨是写白鹭活动的范围的，用书上的话说就是体现白鹭韵味的。那么请你们看视频，找对应的段落，并试着说说自己的感受。
　　（设计意图：学生对于视觉的记忆是更快的，也是更有感觉的，利用这种先看视频再来看语言文字他能找到语言表达的方式，明白语言运用的途径，提升学生自我运用语言的能力）
　　6 如果请你给这些视频或者段落配一个题目，取个名，你会怎么取？说出你的理由。
　　（设计意图：把长的内容读短，对学生的语言能力来说是很关键的，而这个环节就是帮助学生这种语言能力的提高。）
　　7 聚焦第七自然段，发挥想象。你们刚才已经把本段的题目的名字取出来了，现在我们把自己想象成一只白鹭，此时的你可能在望什么。师开始的时候用一两幅图引导学生说，然后放手让学生展开合理的想象，练习语言。
　　（设计意图：1语文的目的最终是指向习作与表达的，那么在语文的教学中我们就要为学生搭建这样的一个平台，让学生借助这样的平台去实践，最终达到提升语文素养。2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。）
　　8 寻找六、七段的差异，体会语言的表达的异同。
　　师：学了六、七两段，你们发现他们的共同特点是什么吗？
　　我们先来看一组动图，也许你有发现的。
　　学生自由练说。
　　（设计意图：这里的目的是让学生明白如何把一个事物写具体传神。让他们掌握习作的方法，并能迁移到自己平时的习作中。）
　　9 抓关键词，提升领悟内涵。
　　师：白鹭的飞行作者说是一种＂恩惠＂和＂清澄＂你是怎么理解的？
　　学生自由交流，汇报反馈
　　(设计意图：借由这样的讨论，让生明白作者对于白鹭的情感不仅仅是停留在喜欢的低层次中的，而是由衷的赞美。)
　　10 在优美的配乐中，边看画面，边回忆书中的优美语句，尝试说一两句印象深刻的语句。
　　（设计理念：拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到＂诗意化＂的学习境界。）
　　三理清关系，提升主题
　　读开头第一段和最后一段话，说说你是怎么理解这两段的关系的。
　　（设计意图：通过这写法的学习，明白作者是进一步地表达自己内心的情感对白鹭的由衷赞美之情，也体会这种首尾呼应的好处，便于学生学习。）
　　四总结提升
　　师：郭沫洛先生借简洁的笔墨，流线型的结构向我们介绍了白鹭的美，借此表达自己对白鹭的赞美之情，这是本单元我们习作的一个大的语文主题。接下来的课文，我们还会学习这种方法，希望同学们学会总结。
　　（设计意图：注重学法的指导以利于培养学生的语文素养。）
　　五布置作业：
　　1、完成练习册里的内容
　　2 预习第二课
　　六板书设计
　　白鹭