教育超市下的走班制值得期待

　　＂走班制＂在不少学校的教改行动中是一个常见动作。不少＂走班制＂教学，尤其是高考改革催生下的＂走班制＂，大都以＂分层教学＂为目的。学校美其名曰＂因材施教＂，事实上是以应试为目的把班级分为＂快慢班＂。
　　在义务教育阶段实行＂走班制＂需要满足三个前提：完善科学的课程设置、学生具备自主选课的能力、充分的师资和教学场所。具备这三个前提并不是一件容易的事情，不过，＂走班制＂下对学生进行个性化教育依然值得探索。
　　比如，重庆市永川区兴龙湖小学实行＂行政班+走班＂的教学模式。学生上午在行政班上课，掌握现行课程标准所规定的知识点。下午参加兴趣班，获得小学生所能习得的绝大多数＂素质＂，如书法、足球等。以＂教育超市＂的形式开发几十门课程供学生选择，从而发现和培养学生个性特征，这使得学生的发展充满了＂不确定性＂，和我们传统的确定的教育有本质的区别。也正是人的发展的不确定性使得教育充满了魅力，也使得社会充满了活力。
　　社会需要不同类型的人，这要求教育要与社会对接，提供更多的课程供不同的学生选择。在知识大爆炸时代，人不可能掌握所有的知识了。超市似的教育课程成了学校的必然选择，可以说是＂教育超市＂选择了＂走班制＂，而非是＂走班制＂选择了＂教育超市＂。
　　＂教育超市＂下的＂走班制＂为学生主动发展提供了便利。这和普通意义上以＂分层教学＂为目的的＂走班制＂有本质的差异。一个是为了学生进入社会的发展而做准备，一个是为了便于升学而准备。＂教育超市＂下的课程理念还会带来多样性的特色学校，以后择校则不是选择重点学校，而是选择真正有利于学生个性发展的特色学校。
　　当前大多媒体主要关注兴龙湖小学的＂走班制＂教学，却忽视了其背后别样的教育理念。当然，课程开发并不是件容易事，＂教育超市＂里面的课程尚待打磨。