给学生写评语是门技术活

　　学期末给学生写评语，相信不少班主任老师一定会＂叫苦不迭＂，写评语工作量大是一个方面，更主要的是苦于写评语时，内容枯燥、空泛。老师挖空心思，甚至抓耳挠腮写出来的评语，学生不爱看，教育效果不明显。
　　我以为，导致这一现象的原因有三：一是评语形式大而全，既要全面，又要一分为二，还要有发展的眼光，老师只好面面俱到，这样的评语往往模糊了学生的个性；二是老师板着脸，缺乏人情味儿，长期以来，老师给学生写评语习惯用公文体，诸如，该生在校如何等，口气生硬，类似于站在＂高地上＂对学生进行道德评判，严肃刻板，学生自然不喜欢；三是评语缺乏个性，有些评语雷同语句多，学生感觉都一样，针对性不强，没什么看头。
　　那么，如何扭转这一尴尬局面，让老师的评语更富有个性，对学生的教育更有意义呢？我的经验与做法是：
　　一是突出行为，少写套话。与其写一位学生＂热爱祖国，爱护班集体＂，不如写他如何热爱，有什么特别值得肯定的细节，或者印象特别深的亮点。努力写出不同学生的不同＂爱法＂，个性便出来了，评语便有活力了。
　　二是只求特点，无须全面。与其逐一评述德智体美，既写优点又写缺点，看起来全面，实质上片面，因为每位学生都在老师的＂全面评价＂中丧失了自己的个性，不如抓住学生某一方面或某些方面的亮点，予以描述，虽然也许不全面，却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。
　　三是用语亲切，态度平易。给学生写评语，老师应该摒弃庄严的公文式语言，代之以温和、诙谐、饱含真诚感情的语言，使学生通过评语感到师生之间人格与尊严的平等，让学生更容易接受。
　　四是改变人称，变换口吻。给学生写评语，老师应该把冷静的评判变成亲切的对话，采取书信式，把严肃的鼓励变成殷切的叮咛，把第三人称的＂该生＂换成第二人称的＂你＂。
　　多年的班主任工作经验表明，只要老师的评语饱含真情，抓住学生特点，体现学生个性，拨动学生心弦，就一定能达到引起学生共鸣，激励学生上进的教育目的。