学科专业职业辨析

　　身为高校教师,经常会被人问起:你们学校哪个学科是重点学科,哪个专业比较好,XX专业毕业生一般从事哪些职业等类似问题。在回答问题的过程中,深感很多人对于学科、专业、职业这几个概念及其关系非常迷惑,于是广查资料写就此文,希冀能初解疑惑。
　　一.何谓学科?
　　《现代汉语词典》解释为:＂1.按照学问的性质而划分的门类。2.学校教学的科目。＂《辞海》解释为:＂1.学术的分类,指一定科学领域或一门科学的专业分支,如自然科学中的物理学、生物学,人文社会科学中的史学、教育学等。2.‘教学科目的简称,亦即‘科目,学校教学的基本单位。＂由此,学科有两方面含义:一是学问的学术分类,是与知识相联系的一个学术概念,是自然科学、社会科学两大知识系统内知识子系统的集合概念;  二是指高等学校教学、科研等的功能单位,是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
　　学科纵向分类的最高级为＂学科门类＂,次级为＂一级学科＂,再次级为＂二级学科＂。1997 年 6 月,国务院学位委员会、国家教育委员会颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,并对学科应具备的基本条件进行了认定。该目录将我国目前普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分为 12 个学科门类, 88 个一级学科, 381 个二级学科。 12 个学科门类包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学,每大门类下设若干一级学科,如理学门类下设数学、物理、化学等12个一级学科; 一级学科再下设若干二级学科,如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。
　　在高校,二级学科是一个基本的学术单元,也是最基层的学术组织。我国高等学校学位点(硕士)的申报一般依托二级学科来进行,重点学科基本属于二级学科范畴,一般意义上的博硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。所谓获得一级学科博士学位授权,即是指在这个一级学科下的所有二级学科都具有博士学位授予权,也就意味着,一个学生只要选择了这个学科中的任何一个专业,进了校门就可以从本科一直念到博士。这能反映出一个大学或科研院所在这个学科的实力和水平。
　　二、何谓专业?
　　《现代汉语词典》解释为:＂1.高等学校的一个系里或中等专业学校里,根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。2.产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分。3.专门从事某种工作或职业的。＂《辞海》解释为:＂在教育上,指高等学校或中等专业学校根据社会分工的需要设立的学业门类。各专业的教学计划,体现本专业的培养目标和要求。＂由此,专业是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位,一般是指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。
　　专业的内涵比较广泛。从广义上看,专业就是职业,指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业,主要指某些特定的,必须经过专门教育和训练,有较高专门知识和能力才能胜任的社会职业。一般来讲,这些职业都属于比较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动,主要体现在政治、管理、科学研究、工程技术、教育和医疗卫生等方面。特指的专业,即高等学校中的专业,它是依据社会的专业化分工和明确的培养目标,设置于高等学校(及其相应的教育机构)的教育基本单位或教育基本组织形式。也有学者认为,＂专业＂就是课程的一种组织形式,学生学完所包含的全部课程,就可以形成一定的知识与能力结构,获得该专业的毕业证书。
　　专业是高校教学的基本单元,也是高校与社会接轨的接口。从大学的角度来看,专业是为学科承担人才培养的职能而设置的;从社会的角度来看,专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置的。高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态,其中,社会分工是专业存在的基础,学科知识是专业的内核,教育结构是专业的表现形式。三者缺一不可,共同构成高校人才培养的基本单位。
　　三、何谓职业?
　　《现代汉语词典》解释为:＂1.个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。2.专业的、非业余的。＂《辞海》中没有‘职业一词的解释,谨参考‘职业教育的解释:＂给予学生或在职人员从事某种生产工作所需的知识、技能和态度的教育。＂由此,职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。
　　职业并不是从来就有的,是社会分工和社会发展的产物,是人类最基本的实践活动。在人类社会生活中,人们总是要根据社会分工,从事这样或那样的工作。由此,就出现了以分工为显著特征的多种职业。在现代科学技术和市场经济体制的推动下,职业发展的方向、规模和形式日益多样化、复杂化,职业之间纵向和横向联系也越来越紧密。一方面,职业的分工越来越细,形成了一大批专业性极强的新职业;另一方面,各种学科、技术、工程又互相交叉渗透,产生了一系列综合性很强的新职业。经过无数次分化和组织,社会职业的种类和形式越来越多,到今天已经出现了成百上千种不同的职业,早已不止常言所说的＂三百六十行＂。高度的职业分化不仅成为社会生产力发展的强大动力,而且成为社会事业进步的显著标志。
　　职业的本质是社会职能专业化和人的角色社会化的统一。职业有着三种社会性质和地位:一是每种职业都意味着承担一定的社会责任;二是每种职业都意味着享有一定的社会权利;三是每种职业都体现和处理着一定的利益关系。
　　四、学科、专业、职业之间的关系
　　1.学科与专业
　　学科、专业之间具有内在的统一性。学科是科学知识体系的分类,不同的学科就是不同的科学知识体系;专业是在一定学科知识体系的基础上构成的,离开了学科知识体系,专业也就丧失了其存在的合理性依据。此外,学科与专业之间还相互交叉,一个学科,可以组成若干专业,不同学科之间也可以组成跨学科专业;一个专业,可能要求各学科的综合,一个学科可在不同的专业领域中应用。例如,化学学科与化学专业,两者是一种交叉关系,要从事化学专业工作必须掌握大量的化学学科的理论,但同时还要掌握其他学科的理论,:如工程学科、计算机、外语、管理学等;化学学科又可以分出很多分支,如:化学工程、化学工艺、生物化工、应用化学等,而这些学科分支知识并不是每个化学专业都必须具备的,所以说化学专业是由适用于这一专业需要的若干学科中的部分内容构成,而不是若干学科中的全部内容构成。
　　学科、专业又是不同范畴的概念。从结构上看,学科的构成要素是知识单元,知识单元的系统化构成了严密的逻辑化的知识体系,即成为学科。专业的构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人员(教育者和受教育者)。从形成过程来看,学科设置体现了知识本身的逻辑和知识生产的规律,遵循的是学术生产本身的逻辑,学科的发展是学术发展到一定水平,学科知识积累到一定程度的结果;而专业主要遵循市场逻辑,按照社会对不同领域和岗位专门人才的需求来设置,更多地考虑的是市场中的职业需求,体现高等教育为经济和社会发展的服务功能。从追求目标来看,学科发展的目标是知识的发现和创新,学科的基本特征是学术性,以本学科研究的、知识形态的成果(科研成果)服务于社会;专业的目标是为社会培养各级各类专门人才,以适应社会对不同层次人才的需求。
　　学科与专业并存是高校的一种特有现象,两者相互依存,相互促进。学科与研究生阶段相对应,而专业则与本科阶段相对应。在二级学科中,研究生教育设置学科,本科教育设置专业;研究生教育以学科教育作为教学单位,本科教育以学科与职业教育作为教学单位;研究生教育重视科学研究,本科生教育则注重职业教育。学科是专业发展的基础,专业是学科承担人才培养职能的基地,专业的发展离不开学科水平的提高,一所高校的人才培养质量如何,取决于其学科、专业水平,因此要充分考虑学科与专业之间的关系,统筹兼顾,整体推进。
　　2.学科、专业与职业
　　学科是学问中的知识分类,专业是教育中的学业门类,职业是社会中的工作门类。学科、专业与职业之间的关系主要体现在学科、专业设置要适应市场中用人单位对各种层次和类型的人才需求方面。市场中的人才主要以职业和岗位为分类标准,而学校中的人才则主要以学科和专业为分类标准。因此,学科和专业设置不仅要有人才培养规格的要求,还要考虑职业群的要求,要受社会需求发展变化的制约。
　　在学科、专业与职业的关系方面,一般有两种观点。一种观点认为,学科、专业设置和人才需求类型之间无法建立稳定长久的对应关系,学科、专业设置永远也不可能满足不断变动的市场需求,所以,高等学校只能以不变应万变。按照这种观点,高等学校在学科和专业设置上,只能是拓宽基础,从课程的角度尽量弥合学科、专业与市场中职业和人才之间的缝隙。近几年,很多高校都在实行按大类招生,进行宽口径、厚基础培养等,如北京化工大学工商管理类按大类招生,在大学二年级时再根据学生个人的志愿分为工商管理、市场营销、会计学和财务管理四个本科专业。
　　另外一种观点认为,高等学校应当实行＂以销定产＂的方式进行专业设置和人才培养。市场和社会上需要什么样的职业的人才,学校就开设与此相应的专业和课程来满足市场和社会的需求。这是一种近乎理想化的状态,对于一些应用性较强的学科和专业,可以考虑市场需求,尽快增补新的专业、实现转型,如近年来的新增专业:物流,电子商务等;而有些为基础研究服务的、带有公共产品属性的学科和专业,则不能简单地听任市场的摆布,这些学科和专业的设置不能完全按照＂以销定产＂的思路进行设计。另外,高等教育的一个显著特征是人才培养的长期性,高校人才培养有一定的周期,所以学科和专业必然与即时的市场和职业需求存在着一定的时滞,只能与未来的市场和职业需求相对应。因此,高等学校要根据社会的发展和学校的特色,制定较长期的学科建设规划和专业建设规划。
　　在学科、专业与职业的关系方面,专业与职业的关系更加密切。专业针对学习而言,专业教育就是要教会学生研究和应用某一学科知识的方法;职业针对工作而言,职业教育就是要教会学生掌握某一种谋生手段。有人认为专业是职业的起点,也就是说,现在学什么专业,将来就从事什么职业,甚至作为终身职业;也有人认为专业只是为将来所从事的职业打下良好的基础,拓展出更广阔的发展空间。无论如何,专业学习都是职业的基础,是为职业服务的;任何职业都需要一定的专业知识和技能;学好专业是顺利就业的必备条件,是实现人生价值的基础。
　　(作者单位:北京化工大学)