高中化学学生自主学习能力培养探索

　　【摘 要】化学学习是高中学习的重要组成部分，如何积极的开展自主学习是高中学生应该思考的一个问题。文章以自身实际经验为基础，对当前化学课程学习存在的困难进行分析，并探讨自主学习能力的有效策略。
　　【关键词】高中化学；化学学习；自主学习；能力培养
　　传统机械化的学习模式下，学生只是记住了化学教材中的知识点，学会了如何解题，但任何的知识都是从生活中走出来的，最终也将应用到生活中去，传统教学模式下的学生，学到了知识却不会应用，或者说没有应用到生活中的意识。新课程改革针对这一现象，提出了教学生活化的基本理念，让学习回归其最本质的目的，让学生会学能用，在学习的过程中培养学生独立思考、发现问题、自主解题的学习能力。
　　一、高中化学学习存在的问题
　　高中阶段的学习对学生的一生发展都会产生重要的作用，也是锻炼学生逻辑思维能力的重要时期。很多高中生在化学学习中，其思维习惯还是停留在初中阶段，学生的逻辑思维影响了他们对化学这门学科的认知。学生在化学学习中对老师的依赖性非常大，不能养成自主学习的习惯。其次，高中化学与初中化学相比，其理论性更强，体系非常大，这给学生的学习带来难度。很多知识抽象难懂，打击了学生的学习积极性。高中化学学习中，在知识规律的认识上发生一定的变化，学生在初中化学的学习中已经形成了经验型的思维模式，这对学生知识结构的拓展非常不利。另外，每个学生都会形成自身独特的认知结构，形成很大的认知差异，导致高中化学学习中存在偏差。在初中化学学习阶段，学生已经形成了惯性的逻辑思维，并且他们的认知模式非常机械，这种僵化的思维模式不利于高中化学的学习。高中化学知识点非常深奥和繁琐，如果学生的思维不灵活，就会造成学习上的认知局限。
　　二、提高高中学生化学自我学习能力的方法策略
　　（一）理解原理
　　学习理科知识的首要任务就是要理解。理解是记忆的基础，死记硬背效果不如弄懂其含义，只有真正理解的东西我们才能深刻记忆和运用。化学是有规律性、有严谨性的科学，物质反应和变化都遵循一定的规律，理解产生这种变化的内在原因，往往就能够轻松记住结果。如化学反应类型这一部分内容把化学反应的类型分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，要想正确判断反应的类型就要懂得这种划分的依据。化合反应是由两种或两种以上的物质反应生成一种新物质的反应，常见的化合反应如C+O2==CO2，其中碳在氧气中燃烧，两种物质发生氧化还原反应生成了一种新物质：二氧化碳。分解反应则是由一种物质反应生成两种或两种以上新物质的反应，根据分解反应的定义我们可以获悉只有化合物才可能发生分解反应。生活中常见的分解反应如碳酸钙受热分解：CaCO2==CaO+CO2↑，由一种化合物碳酸钙分解成了两种新物质，氧化钙和二氧化碳。置换反应是单质与化合物反应生成另外的单质和化合物的化学反应，常见的置换反应如碳还原氧化铜的反应C+2CuO==2Cu+CO2↑，碳是非金属单质，与化合物氧化铜反应置换出了铜单质，同时生成二氧化碳。复分解反应是由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。典型的复分解反应如硫酸和氯化钡反应：H2SO4+BaCl2==2HCl+BaSO4↓，反应化合物中硫酸的硫酸根与氯化钡中的氯离子交换，生成了盐酸和硫酸钡沉淀。只有正确理解了化学反应类型的定义，清楚各种反应之间的区别我们才能准确判断反应类型。
　　（二）利用信息优势，提高化学水平
　　现如今，学生生活在信息时代，学生获取信息的渠道变得非常广泛，而这些信息与高中化学知识有密切联系。这类生活信息有一定实践价值，能让学生产生化学学习的新鲜感，感受到化学学习的魅力，进而提升学生学习主动性，提高化学学习效率。例如，在＂金属的腐蚀和防护＂教学中，联系实际，论金属腐蚀的危害性，如安全性降低、增加破伤风的危险等，充分认识到学习金属防腐的必要性。接着，让学生学习金属的电化学腐蚀及电化学防腐原理，掌握钢铁吸氧腐蚀的化学原理，通过对原理的分析，进一步提升学生分析问题、探索问题、解决问题的能力。如此一来，学生认识到金属腐蚀对生产、生活的影响，掌握了金属防腐的化学原理，感受到化学对人类进步的意义，这样就容易激发学生责任感，促使学生积极走入生活，寻求化学知识的本质。
　　（三）动手实验
　　化学是一门以实验为基础的科学，脱离了实验，就不能说真正学习了化学。实验既能帮助我们建立对化学反应的认识，也能检测我们对化学知识的掌握程度。在实际实验中运用学到的化学知识，加深对课本内容的理解，是学习化学的重要途径。所以要想学好化学，就必须亲自动手进行实验。进行化学实验之前我们首先要了解实验注意事项，这是化学学科的基本素养。在进行化学实验的时候，要注意物质的反应条件，不同的条件下物质反应可能会有不同的结果，如乙醇和硫酸混合加热，在170度条件下生成乙烯，在140度条件下会发生副反应生成乙醚；铜和硫酸反应实验中必须使用浓硫酸，因为铜和稀硫酸不反应。总而言之，积极地动手实验有助于我们掌握化学知识，提升实际运用能力。
　　（四）着眼基础知识，构建完整的知识框架
　　高中化学知识量庞大，内容繁杂，这无疑增加了学生的记忆量，导致很多学生对化学产生厌烦的情绪。学习化学学科时，应掌握该学科的规律，即＂结构决定性质，性质决定用途＂的原则、运用类比法掌握一系列元素的性质以及一类化学反应的实质等。规律的掌握便于学生灵活学习化学知识，强化他们的学习基础。学习中，应明确划分主次，有目的地学习，提高学习效率。
　　（五）课后巩固阶段
　　课后巩固阶段是学生真正掌握知识的必不可少的阶段。在前面的学习中，学生基本了解了化学的知识点，但是印象还是比较浅或者比较模糊的，这就需要学生在课后加强巩固。首先，做好课后练习。有目的、有计划、由浅入深的选择数量适当、富有启发性的化学习题，以调动并保持好学习化学的积极性。为了全面掌握基础知识和基本技能，我们应该要注意习题的多样性、综合性和适度的灵活性，并控制习题的数量。加强各类典型例题的指导，掌握解答各类题的基本思路、过程、格式与方法，通过适当的练习培养和巩固自身审题、析题的能力。其次，准备纠错本。对于考试或作业中出现的错误，建立一个错题笔记，把自己容易犯错的题列入其中，并且经常翻看，记住，争取以后不会再出同样的错误。同学们要树立信心，只要你花时间去学化学，我肯定你会提高的。除此之外，还有一个因素，即兴趣。有些同学也许会说，＂我知道学化学一定会提高，但是我就不感兴趣，不想去学。＂那么我要劝你，同学，兴趣也是培养出来的，爱因斯坦也不是一生下来就对物理感兴趣的，同时，高考需要你学化学，所以你一定要学，你不得不学。但是，当你学了一段时间后，你会体验到成功的喜悦，你会认识到化学的内部规律，那也是一个奇妙的世界。
　　三、结语
　　化学是人们认识和改变物质世界的主要方法和手段之一，对人类社会发展、科技进步具有重大推动作用。学好化学，能为我们将来深入研究物质、改变世界提供基本素养，掌握好学习化学的方法，才能更好的学习化学知识提升化学水平。
　　【参考文献】
　　[1]芦荣超.新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J].教育现代化，2017，4（41）：377-378.
　　[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）：107.
　　[3]王串串，徐娣，姜敏.＂教学生活化＂理念在高中化学教学中的应用探究[J].當代教育实践与教学研究，2018（03）：50-51.