学困生的学习方法与心理辅导研究

　　摘要：有教无类，坚持面向全体学生，全面提高教育教学质量是每个教育工作者必须贯彻的教育方针。学困生问题是学校全面提升教育教学质量的工作难点。如何有效转化学困生是每位教师必须面对的问题。本文通过研究针对学困生的学习方法与心理辅导研究，探索激励学困生学习动力，从而提高学习效果的有效方法。
　　关键词：学困生；学习方法；心理辅导。
　　学困生是指在接受学校教育过程中，总在群体中显得格格不入，他们的学习能力低下，学习活动屡屡受挫，在课堂上听不懂老师讲授的知识，不能与老师同学开展正常的学习互动。课后完成相关的学习任务时困难重重，正确率很低，考试成绩极不理想。学困生的形成容易成恶性循环，不及时改变危害很大。其形成原因的复杂性，决定了学困生的辅导难度加大。对这一类学生的有效教育教学策略研究，是教育教学界重要的实践课题与理论课题之一。导致学困生形成的原因很多，主要如下：
　　１．学习积极性的低下和学习方法的低效是造成学习能力低下的最重要的两个因素，因此，除了进行针对性的学法指导，我们还必须重视对学困生的心理辅导。中小学特别是初中阶段是学生身心发展尤为迅猛的阶段，处于青春期的少男少女，情绪波动不稳，更容易被不良情绪影响到学习活动。而且这个阶段的孩子个性更鲜明，更强烈要求独立自我，不再对父母老师言听计从，不乐意接受师长父母的教导。这些身心发展的因素，给学困生心理辅导增加了很大难度。要想全面提高数学教学质量，首先就必须解决好学困生的问题，这是个复杂而艰巨的工程，
　　２．学困生的心理特征 初中学困生有两个最为明显的共同特征，一是学习方法低效，没有养成良好的学习习惯，不会自觉复习和预习，这些学生没有掌握正确的学习方法，未形成独立自学的能力因而学习效率极低。第二是内在负面情绪和性格表现明显。学困生普遍存在的心理特征是自我价值低下，自卑感明显，目标意识、上进心、积极性不足、学习动力不足、学习自省能力薄弱、懒散、容易焦虑。进入初中阶段，学生的自我意识更强烈，对自身的关注度提高了，他们渴望独立，渴望被认同。他们与周围的同学相比，学业的失败使他们得不到同学们的认可，觉得丢脸，产生强烈的自卑感和焦虑感，做事没有自信，容易发怒，忧郁孤独。甚至自暴自弃。消极面对学习，学习积极性和上进心严重不足。
　　3 针对学困生学习效能的心理辅导的有效策略 针对学困生的的心理辅导实质的作用是引导学生自我调节不良情绪，减少不良心理对学业的负面影响，激发学困生的学习动机，强化学生对学业的积极性、上进心，使之在心理上改变，从而采取行动改变自己的学习状况。如果能采用有效的心理辅导，对学困生提高学习效能有极大帮助。（１）对相关教师、家长、同学、学困生进行感受爱、表达爱的心理辅导。能够让学困生勇敢面对学习上的困难，在困境中重新振作，需要强而有力的激励，而这种激励首先要来自家长、教师、同学对他的关注和重视，引导学困生感受到别人对自己的爱和尊重，从而产生强大的向上动力，并转化为实际行动。因此心理辅导首先要对家长、教师、同学进行指导，调动起学困生周围的亲人朋友的参与积极性，汇聚爱的力量，以情入手，改变学困生的情感状态。与家长的沟通侧重于让家长重树信心，在生活上关爱孩子。与教师的沟通不仅引导教师摆正对待学困生的心态。教师的一举手一投足都足以影响学生的积极性，没有温情的教育是不能打动人心的，只有发自肺腑，用心用智的援助行动才会让需要帮助的人感受到温暖。教师的态度言行将会对学困生的成长产生的巨大影响。通过对教师的心理辅导改变教师对学困生的态度，并把师爱通过具体行动表现出来，在课堂上、课余时间多些表现出亲近学生的积极态度，学生对教师的这些变化会敏感地作出反应，帮助学困生积极面对学业困境，激发前进动力。同时，同伴的关爱帮助对学困生的进步也能产生很大作用。心理辅导老师可对学困生的同桌、亲密好友、学困生所在小组长的小组长进行沟通交流，指导他们从生活和学习上给予学困生真诚的关心帮助。（２）提高学困生自信心的心理辅导。在心理辅导过程中，要多采用鼓励评价法，对缺乏自信的学生给予正面评价，挖掘学生身上的闪光点，培养学生正面看待自己，重新树立信心和斗志。（3）减少负面情绪、强化积极心态的心理辅导。在心理辅导过程中，教师引导学生发现自己身上的不良情绪，理智对待这些情绪，学会合理的宣泄方法和自我调节情绪的方法，适当参加一些有意义的文体活动，如打球、听音乐、画画等，放下心中的烦恼，转移情绪，做有益身心的活动，甚至还可以从中发现自己的潜能。
　　学困生是影响学校教育教学质量的难题，是教师工作必须面对的重要任务之一。我们要坚持全面贯彻教育方针，教育要面向全体 学生，对学困生要不离不弃，用爱温暖他们的心灵，针对每个学困生的实际情况，因材施教，采取不同的激励措施和帮助行动，用爱心和耐心教育教学，用智慧指引学困生走出一条新的阳光之路，坚持不懈 用心去帮助他们，一定会收到良好的教育效果。