优化练习中的导提高教学效率

　　文/胡夏莲
　　今天的少年儿童是祖国的花朵，未来的希望，是新世纪的主导者和建设者，是跨世纪的一代新人。少年儿童日后能否成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人，除其自身的素质以外，教师起着主导作用。因此，教师必须要有＂捧着一颗心来，不带半根草走＂的风格，努力转变高分低能的应试教育观，实施素质教育。
　　教学是教师的＂教＂与学生的＂学＂的有机结合。在数学课中。在数学课中的＂学＂是课堂教学的重要组成部分，笔者在此所讲的＂学＂是指学生的练习过程，它是数学教学的延伸与发展，是一个＂静＂的过程。在这个过程中，教学要体现学生的＂学＂为主体，教师的＂导＂为主线的原则，努力提高学生的思想文化素质，提高学生的分析、理解、思维、概括等能力。
　　教师的＂导＂，是一个科学的概念，也是一种艺术，应＂导＂之有方。如何优化教师＂导＂的功能呢？
　　一、＂导＂在练习设计中的功能。
　　练习设计是一门科学，也是一种创造性的劳动，设计得好的练习有利于复习、巩固知识，提高能力。我们在教学时要根据不同的教学内容、不同目标，练习设计的题型也应不同。其主要由巩固性、综合性、趣味性、灵活性的练习。
　　二、＂导＂应具有目标性。
　　由于练习是学生巩固基础知识，利用知识提高能力的手段，教师布置的练习都要根据学生的认知结构设计。同一年级中，由于学生各自的学业基础、知识水平、基本技能有所不同，为此，我们应当根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，设计不同的练习，做到有的放矢。
　　不同的学习目标则是指目标具有层次性，他有上限目标与下限目标之分。下限目标是教师为完成教学任务，学生必须达到的基本要求，它是为面向全体学生而设计的。上限目标是为防止优生＂吃不饱＂而制定的，让学生充分发展智力，提高能力的目标。小学数学课本或练习册的后几道带有＂※＂号的题，它们具有目标的上限性。
　　比如，对于一般的二年级学生而言，只要知道26÷8＝3……2则可，对于优生而言，则可增加难度，设计成＂用3、＝、2、26、……写成有余数的除法算式。＂要把零碎的数或符号写成算式，无疑必须让学生开动脑筋，培养学生的思维能力和创造能力，也能激发优秀生的学习积极性，变被动为主动。
　　三、＂导＂要有恰当的方法。
　　素质教育要求减轻学生的课业负担。要做到这点，目标确定后，则必须教给学生正确的学习方法，既＂授之于鱼，不如授之予渔＂，让学生把知识学＂活＂，从＂题海战术＂中解脱出来，提高学生效率。
　　例如，学生在做9+4＝？时，由于一年级学生的抽象思维能力较差，我便引导学生用小棒直观教学，得出13后，让学生思考9+4得13，13中的3比加数4小几？为什么？
　　接着，通过直观教学，9+2、9+3等，得出结论:9＋？中的几为什么比比得数中的各位大1，因为要从中拿出1个和9凑成10。
　　诸如此类，经过总结规律可以改变学生数手指、摆小棒等一些会费时的练习方法，提高学生的计算能力，也启迪了学生的思维。
　　四、优化＂导＂在素质教育中的功能。
　　教师的教，是使学生成为学习的主人，而不是一台计算的工具。在学生练习过程中，教师不能成为一个局外人，而是一个视导者。此时，教师应通过细致入微的观察，
　　充分发挥＂导＂的功能。
　　(一)督促。我所教的班级是低年级的复试班，学生的自我控制能力较差。通过教师的导，督促学生集中精力进行练习，培养学生良好的练习习惯，久而久之就可以加强学生的自控能力。
　　(二)反馈。我们知道，学生练习过程是一个思考的过程，通过教师的指导，有利于及时发现学生练习中的错误，寻根求源，帮助学生找出错误的原因，重点分析，加以反馈、纠正，教给学生一种正确的思维过程。
　　(三)升华。学生练习过程中，教师通过自身的视导，及时发现学生知识的停留局限，使之引升到到一个更高的理想境界中去。
　　例如，一年级学生在做有关认识钟点的题目时，我寻视大多数学生的答案都对了，便借题发挥，同学们都很聪明，都会看钟点的，可是你们知道钟有什么用吗？书上第三个钟面上的六点钟，也就是我们每天早晨应该起床的时候，希望大家不要睡懒觉哦。要按时作息，按时起床，在规定时间内完成各项任务，抓紧时间学好科学文化知识，长大以后才能为祖国出力。
　　通过练习，寓理于情，便能使学生建立正确的时间观念，也能对学生进行人格教育。
　　五、练习小结中＂导＂的功能。
　　在一次练习之后，我们总是要小结归纳。练习小结看上去只有几分钟。实际上起着事关重要的作用。通过教师＂导＂与学生一起小结，能使琐碎的知识条理化，重点知识突出化，也起到复习、巩固、提高、概括能力的作用。
　　总之，教师的＂导＂是学生练习过程中的一盏指路明灯。关键是教师要通过自身的努力对练习过程加以调控，以达到提高课堂教学效率，提高学生素质的目的。