家庭时间管理的重要性上

　　因为我有四个孩子，很多人比较好奇：＂Tina（雪明子）老师你们家有四个孩子，为什么还会把时间安排得这么妥当？＂孩子们不管是学业还是娱乐活动，还有其他的一些生活管理方面，都是要有条不紊的一步一步地按成长计划去做。那么我们家是在孩子一出生之前，我们就做了一个很完善、很系统的家庭管理的计划。那么也就是说，我们先来省视我和我先生在成长阶段过程当中，我们个人的成长养育方式哪个更适合来帮助我们做这个计划。我从小到大的这个家庭教育，包括我的学术教育可能会更完善点，那么在我决定要老大以后呢，就是由我妈妈来辅助我们做了这么一个育儿的成长帮助，这是家庭时间管理的第一步——做一个育儿的计划。
　　那么育儿计划就是要审视男方还是女方，哪一方的教育上、成长上和生活上都有一定的优势，那么我们再来选定由哪一方来的父母来作为我们的一个辅助方我们要知道孩子在一岁半之前，孩子的情绪、孩子的大脑跳跃期，每一个阶段的成长，都是有一定的规律，并在这个规律性的前提下，辅助方的父母能够利用他们那一方优势给我们做一个层层的介入。那么现在有很多家长，是由老人来帮忙去带孩子的，可是为什么家里的这个计划做的都是比较乱和比较糟糕?也就是说在孩子出生之前没有做一个育儿的计划，导致老人的介入是从这个辅助变成了主力。在加拿大西方国家，老人的介入始终不是作为一个监护人来去做这件事情，我们年轻的父母不要过度的依赖我们的长辈，让他们来代替我们去替孩子成长，这一段路是不太合乎规律的，也就是说家里如果有多子女而且还有老人跟我们生活在一起的这样家庭，首先要和家里长辈分清楚的是监护人的父母也就是年轻的爸爸妈妈要来作为主力者，长者应该做为一个辅助者，那么再把这个主和辅分清楚之后，我们给孩子详细的做一个更细致点的一个计划。我们要给孩子做一些规划，还有一些导向，那在这个过程当中呢，一个主和一个辅，这样我们一路的配合下来就比较好。可是有一些长辈喜欢独占鳌头，什么事情都不会按照年轻的爸爸妈妈的方法去做，我们经常会听到一些这样的话:你们没有经验，我们带了你们长大怎么怎么样，你们几个兄弟姐妹都是我们给带大的，个个不是都很好吗？可是正确的育儿方式，亲子关系和亲子情感，很多家里有老人的家庭可能就是会稍微比较乱一点，那么乱的这个最主要的是因为这个主和辅没有分清。
　　比如我们家是这样安排的：第一，制定了一个育儿的计划；第二，就是在孩子从出生一直到一岁半之前，我会抓住孩子的大脑跳跃期，结合共体性和个体性然后挖掘她们不同的亮点，和她们潜在的优资，然后来给孩子们设定一些活动和一些安排。在整个的这个安排当中，因为是同父同母所生的孩子，那他们肯定还会有一些相同的共性体，在找出这些孩子们相同的共性体中，我们就可以在一个时间内去进行。那么除此之外，在每一个孩子的共性体和个性体当中，有个性体不同的，我们可以单把这个时间再来分出来，然后我们重新一步步的去整合资源，哪一些是由长辈来配合的，哪是需要年轻父母们来亲力亲为的。那么我大概是按这几个方向来安排的。
　　今天写写关于和老人同住的家庭时间管理的安排。我们家是和老人同住的，我妈妈是从来不会介入孩子的教育，当然啦，一些生活上的教育，就是做人处事的这个品德上的教育，老人还是需要去教导的。我们家在孩子的学习上，还有一些教育上等等多数是由我来作为主导，我先生作为第二的辅助，老人就是管好我们的生活和饮食起居等等。那么基本上我会按照这几个方向来去给孩子设定日常的时间管理安排。我家的老大老二和老三，因为现在已经到了学习的阶段，孩子有各自需求和安排。首先我是按照年龄的一个规划，如：一岁半之前的一个大脑跳跃期；一岁半以后，在孩子的童幼期阶段，那么这个时候就要看每一个孩子她在哪一个方面更有优资。比如说我家老二，她的大脑是理性脑，感性脑并不丰富，那这个时候理性脑的孩子她对一些音乐或者艺术，这一方面是比较靠后一点，不需要太着急的给她安排右脑的发展的一些课程；可是我家老大正相反，她是一个感性脑，感情非常非常的丰富，那可能在她很小的时候，与右脑有关的一些技能一些课程，我们就可以提早去介入。这些都是和孩子的大脑跳跃期有相关，然后左脑和右脑来分析，之后再来一步一步地去做很多的计划，这样有针对性，有个体性的去给孩子设定课程，孩子在吸收和回馈的效果中一定是优显突出的。反之，有些时候孩子大脑跳跃期正在开启的时候，我们却给孩子安排与他大脑跳跃期不适合的课程；等孩子大脑跳跃期休止的时候，我们又给他安排了与大脑跳跃期开启阶段的课程，那我们的时间永远是不充足的，而且效果也不会那么的理想，甚至是冲突的。这就是经常一些家长和学生为什么三天打渔两天晒网，又或者是专注力不够等。其实我更多都是从脑科学这方面，包括孩子的一个心理成长的一个动机还有心理潜能的一些因素等等，去规划孩子的一个成长计划。那么拿我第三个孩子来讲，她的大脑即是感性脑又是理性脑，那我在跟给她做这个一些安排的时候，我就比两个姐姐更早一点。基本上老大和老二那个时候两岁多让她们来独立洗澡，我在旁边陪同。然后到了三岁多一点就自己洗自己的袜子和一些小衣裤，我是从家庭劳动生活教育去引导她们。可是我家老三她是感性脑又是理性脑学东西特别特别的快，也特别的勤快，做事情也很快，更是非常的灵活。
　　那么在了解和发掘每一个孩子共体性和个体性的时候，在共同找出她们这个共体性当中，找出一些相似和可以来一起做的这么一个计划，这样就比较节省时间，不需要在相同点上重复的去做。那么在从个体性来讲，就要分清孩子更贴近于哪一个是感性还是理性，然后再按照脑科学这个左脑右脑来介入。很多家长都是照书养孩子的，其实这个育儿书确实是经典中的经典，精华中的精华，但是我们各位父母要具备一定的分析能力、解析的能力、归纳整理能力等，这样才可以很好的将书中的精华转为自己所用。因为我也是一个作家，我在看其他的一些很好的育儿书籍的时候，我会习惯性的每一条去做分析，去写自己的感受，然后把里面的感受和好的方式方法在结合自己家庭的时候，在实际情况当中去改良适合自己的这个育儿的方式方法。
　　作者简介：雪明子（专栏笔名）
　　TYT INVITATIONAL EDUCATION CENTRE阶梯启发潜能教育中心创办人（本中心已被授予＂国际诚信教育机构＂和＂创新教育奖＂）
　　同时具备教育学、心理学和大脑潜能学专业背景，拥有十余年的专业教学实践和个案分析经验，是一名专职的教育和心理学研究工作者和作家。
　　资质包括：婴幼儿亲子教育师、婴幼儿早期教育师、家庭教育指导师、全脑培训师、潜能开发导师、青少年心理辅导师、国际综合能力认证考官、职业规划师等。
　　十余年教学生涯中，结合人从胎儿时期至青少年和成年时期的能力发展与不同时期心理成长变化的特点，研究出一套＂阶梯渗透式潜能教育法＂和＂舒柔身心理疗法＂（简称：心情教育）。至今已培养并发掘出十余名天才儿童和高材生，成功帮助百余个家庭解决家庭教育、亲子教育及青少年儿童成长教育等问题。
　　公众微信号：TYTIECENTRE