小数除法练习教学设计

　　《小数除法练习课》教学设计
　　课题名称
　　第三单元——练习六
　　教学学科
　　数学
　　教学对象
　　五年
　　授课教师
　　续媛媛
　　教学课时
　　第一课时
　　所在单位
　　柳河县圣水镇中心小学
　　一、教材内容：
　　人教版 小学数学 五年级上册 第三单元——练习六
　　二、教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
　　（2）会运用小数除法解决一些实际问题。
　　（3）通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
　　2、过程与方法
　　经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。
　　3、情感态度与价值观
　　在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。
　　三、教学重、难点
　　教学重点：熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。
　　教学难点：运用小数除法解决实际问题。
　　四、教学方法
　　质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。
　　五、教学环境及资源准备
　　多媒体课件
　　1/7
　　七、教学过程
　　教学过程
　　一、复习回顾
　　二、指导练习
　　2/7
　　一、复习回顾
　　二、指导练习
　　1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？
　　组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
　　2．口算。
　　1.6÷4=0.49÷7=
　　3.8÷19= 9.6÷6=
　　5.1÷17=3.5÷5=
　　14.4÷12= 7.6÷19=
　　教师出示算式，让学生口算回答。
　　3．列竖式计算，并用乘法验算。
　　50.7÷5=0.91÷65=
　　18÷48=
　　教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。
　　1．教材第26页练习六第6题。
　　(1)组织学生算一算，改一改。
　　(2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。
　　组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。
　　(3)指名汇报。学生汇报可能会指出：第一个式子的小数点没有对齐，第二个式子商的小数点后遗漏了一个0。
　　2．教材第26页练习六第9题。
　　提问：什么情况下得到的商比1小？
　　学生讨论
　　教师小结：被除数小于除数的情况下，商比1小。
　　学生独立完成。集体订正
　　3．教材第26页练习六第10题。
　　(1)出示教材第26页练习六第10题。
　　(2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。
　　(3)这是一个单价、数量、总价的问题，先求出总钱数也就是总价，价，单价就可以通过＂单价=总价÷数量＂的式子得到。
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　　1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？
　　组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
　　2．口算。
　　1.6÷4=0.49÷7=
　　3.8÷19= 9.6÷6=
　　5.1÷17=3.5÷5=
　　14.4÷12= 7.6÷19=
　　教师出示算式，让学生口算回答。
　　3．列竖式计算，并用乘法验算。
　　50.7÷5=0.91÷65=
　　18÷48=
　　教师指名板演，学生独立完成练习，然后集体订正。
　　1．教材第26页练习六第6题。
　　(1)组织学生算一算，改一改。
　　(2)让学生列出正确的算式，并指出题目中竖式计算错误的原因。
　　组织学生观察、发现，并在小组中相互交流。
　　(3)指名汇报。学生汇报可能会指出：第一个式子的小数点没有对齐，第二个式子商的小数点后遗漏了一个0。
　　2．教材第26页练习六第9题。
　　提问：什么情况下得到的商比1小？
　　学生讨论
　　教师小结：被除数小于除数的情况下，商比1小。
　　学生独立完成。集体订正
　　3．教材第26页练习六第10题。
　　(1)出示教材第26页练习六第10题。
　　(2)学生独立解决问题，并在小组中相互交流。
　　(3)这是一个单价、数量、总价的问题，先求出总钱数也就是总价，价，单价就可以通过＂单价=总价÷数量＂的式子得到。
　　学生根据所学知识在小组中讨论，相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
　　读题口算。
　　在练习本上独立计算，然后根据板演订正。
　　独立计算，和书中计算过程对比发现错误之处。
　　在小组交流自己的发现。
　　根据汇报明确错误原因。
　　思考讨论。
　　计算，订正。
　　读题理解。
　　独立解决问题，小组交流。
　　理解问题原理和数量关系。
　　学生有的能参与议一议，有的不发表意见。应该让学生一边翻看教材一边回顾，然后指明说一说。
　　大部分学生能主动发言参与并说明计算过程，但不分人不积极。应该指名说，让每个学生都思考问题。
　　板演学生计算正确，但有些学生计算有误，大本分因为小数点位置。
　　学生能够比较快并准确的发现错误之处，进行改正。
　　个别几个学生能够说明情况。为了让更多人明确理解，应该先计算，在引导观察算式被除数与除数特点。
　　学生能够理解运用单价、数量、总价的等量关系式。
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　　三、巩固拓展
　　5/7