高职生英语词汇学习策略研究

　　词汇学习，贯穿于英语学习的始终，是英语学习的重要环节。词汇量的大小直接影响着听、说、读、写、译等各项技能的发展。词汇的掌握和应用是语言学习者提高自身英语语言技能的必备条件。高职生对词汇学习的重要性有足够的认识，但是他们缺乏主动学习的精神，对记忆策略、词汇学习策略知之甚少。所以，很多高职生花了大量的时间背单词，但到头来词汇没有理解，词汇量也没有增加。笔者认为，需要让学生了解一些学习策略，以便更好地进行词汇学习。因此，笔者就高职生的英语词汇学习策略作一简单的分析。
　　一、在上下文中猜测生词策略
　　认知策略中，在上下文中背单词被证明是最为有效的策略。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。Gairns ( 1986)和Devine ( 1987)等指出，在阅读中遇到生词，不要停下来查阅词典或问别人，这样会降低阅读的速度，影响阅读的质量。如果这个词在文章中是关键词，学习者应该尽量利用上下文提供的各种线索来猜测它的意思。学习者可以通过分析该词的词性、词根、前缀或后缀，分析它和前后单词或句子的联系，或利用文章中提供的背景知识来进行猜测。把单词放在语境中才能真正了解其准确的意思，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中，才能对词的理解具体化。这样既容易记住词汇，又能更好地了解它在语言中的运用。高职英语教材中的词汇丰富，涵盖了考试所需的大量词汇，所以学生在学习单词时应紧扣教材，在掌握单词和熟读课文的基础上，结合教材在课文中记忆单词。
　　二、及时和间隔复习策略
　　德国心理学家Ebbinghaus的研究表明：＂遗忘进程是均衡的，是先快后慢的。＂在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，最后接近水平，几乎不再遗忘了。斯皮泽(Spitzer)的实验研究表明，识记后的两三天遗忘最多，词汇学习最好在24小时内进行复习。例如，晚上识记过的词汇，应在第二天早上进行复习，这样效果会较好。因此，在英语词汇学习过程中，要注意调整记忆的时间，要对所识记过的单词进行及时复习。
　　另外，有研究表明，学习以后在10小时内复习10分钟比几天后复习1小时的效果好得多。因此，在英语词汇学习过程中，除了要及时安排复习外，还要注意安排好间隔复习的时间。间隔时间应先短后长，复习所花的时间则应先长后短。例如，当天上午学习了40~50个单词，最好当天晚上复习20分钟，第二天复习15分钟，第三天复习10分钟，一周后复习5分钟。也就是要根据自身的特点总结出自己的记忆规律，赶在遗忘以前及时对所学词汇进行复习。
　　三、加工和强化记忆策略
　　心理学研究表明，长时记忆的识记，主要是通过对材料的复述、组织加工和有动机努力而习得的。复述可以将信息保持在短时记忆中，防止被其他信息排挤掉，而且还可以把短时记忆的信息送入长时记忆。因此，在词汇学习时需要对词汇进行精细复述，而在精细复述的同时还可以将词汇进行组织、加工，使其系统化、网络化。最常用的精加工策略是联想。联想又可以分为词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。心理学认为，联想反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。在运用联想学习词汇时，通过串联归类、纵横联系、辨析分解，可以在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。
　　四、使用元认知策略和社会情感策略
　　在认知策略、元认知策略和社会情感策略这三种策略中，学生比较多也比较容易使用的是认知策略，而元认知策略和社会情感策略的使用则相对较少。因此，要指导学生学会自觉地制定词汇学习计划，定期进行自测或在同学之间相互测验，多与其他学习者相互交流词汇学习策略，取他人之长，补自己之短。在学习效果不理想时，仔细思考分析自己所采取的策略是否使用得当，是否适合自己的学习风格。采用多样化的学习方法，提高自我参与程度，激发学习兴趣，调动积极性，从而提高复习效果。例如，在词汇学习过程中，可以不断地对自己提出问题并自我解答，同学间也可相互提问，并采用填词、造句、写同义词、反义词等多种方法，增强记忆的效果。学生要在反省中制定、修改学习计划，进行自我评估、自我检查、不断调整学习策略，找出最适合自己的英语词汇学习模式，从而提高词汇记忆效果。