心理干预与健康教育在脑梗塞患者护理中的临床应用

　　摘要：目的：本文将探究心理干预与健康教育在脑梗塞患者护理中的临床应用效果。方法：选取2016年2月-2018年1月我院接收的152例脑梗塞患者作为研究对象，分为对照组与观察组。给予对照组常规护理，观察组实施心理干预与健康教育，比较两组患者护理效果。结果：观察组护理总满意度97.3%明显优于对照组89.4%；护理前，两组患者焦虑、抑郁评分并无明显差异（P>0.05）；护理后，观察组患者焦虑（23.23±1.34）、抑郁（22.48±1.13）明显优于对照组焦虑（64.35±1.62）、抑郁（65.24±1.33）。结论：临床在对脑梗塞患者开展护理工作中，实施心理干预与健康教育，有利于促进患者各项功能恢复，提升患者护理满意度，减少护患纠纷的发生，值得临床广泛推广。
　　关键词：心理干预；健康教育；脑梗塞
　　脑梗塞为临床脑血管常见疾病，具有较高的致残率与致死率，通常发病于老年人群。其发病因素主要为患者年龄较大，器官各项功能衰退等因素，使患者恢复时间较慢。该疾病极易造成患者发生语言障碍、口角歪斜、肢体瘫痪等症状，从而导致患者出现心理障碍，心理障碍会降低患者免疫力以及自身调节功能。因此，要对脑梗塞患者给予适当的护理措施，从而确保临床治疗质量。
　　一、资料与方法
　　1.一般资料
　　选取2016年2月-2018年1月我院接收的152例脑梗塞患者作为研究对象，分为对照组与观察组，各76例。观察组患者男80例，女72例；年龄58-82岁，平均年龄（76.32±1.67）岁；对照组患者男78例，女74例；年龄60-84岁，平均年龄（78.13±1.86）岁。患者自愿加入实验，并且两组患者性别、年龄、病情等基本情况并无显著差异（P>0.05），可以对比。
　　2.方法
　　对照组患者给予常规护理，观察组患者在此基础上，给予心理干预与健康教育，具体措施为：①心理干预。护理人员在开展护理工作中，态度要保持亲切、和蔼，根据患者的实际情况，制定护理方案。患者在治疗过程中，极易出现焦虑、抑郁、消极等负面情绪，影响临床治疗效果。因此，护理人员要根据患者具体情况，采取适当的心理干预，及时缓解患者的负面情绪，如音乐、电视剧等，转移患者注意力，为患者营造轻松的氛围，增加患者自信心。②健康教育。护理人员要积极与患者及家属进行沟通，宣传脑梗塞疾病的相关知识，提高患者及家属认知，提高健康意识，耐心回答患者及家属的问题，降低患者对治疗的抵触情绪。另外，护理人员要针对患者实际病情以及恢复状态，制定针对性的康复方案，针对肢体运动障碍患者，要采取循序渐进的方法进行康复，逐渐增加患者运动量，从而使患者由被动训练逐渐转为主动训练。
　　3.观察指标
　　观察两组患者护理满意度。
　　观察两组患者焦虑、抑郁情况。
　　4.效果判定
　　判定患者护理满意度，分为三个标准：非常满意：80-100分；满意60-80分；不满意<60分。满意程度=（非常满意+满意）/总数×100%。
　　判定患者焦虑、抑郁情况，采用HAMA对焦虑水平判定，采用HAMD对抑郁水平判定，两项评分在0-100分之间，评分越高则代表患者焦虑、抑郁水平越严重。
　　5.统计学原理
　　本实验通过spss20.0专业统计学软件，对两组患者护理满意度开展x2检验，并以（%）表示，对两组患者焦虑、抑郁情况开展t值检验，并以（±s）表示，当P<0.05时，两组患者相关数据存在明显差异。
　　二、结果
　　1.两组患者护理满意度
　　观察组患者护理总满意74例，对照组68例；观察组护理总满意度97.3%明显优于对照组89.4%，两组患者相关数据存在明显差异（P<0.05）。
　　2.两组患者焦虑、抑郁情况
　　护理前，两组患者焦虑、抑郁评分并无明显差异（P>0.05）；护理后，观察组患者焦虑（23.23±1.34）、抑郁（22.48±1.13）明显优于对照组焦虑（64.35±1.62）、抑郁（65.24±1.33），两组患者相关数据存在明显差异（P<0.05），详见表1数据。
　　三、讨论
　　本次实验研究中，对脑梗塞患者给予不同的护理方式，综合上述实验结果，观察组护理总满意度97.3%明显优于对照组89.4%；护理前，两组患者焦虑、抑郁评分并无明显差异（P>0.05）；护理后，观察组患者焦虑（23.23±1.34）、抑郁（22.48±1.13）明显优于对照组焦虑（64.35±1.62）、抑郁（65.24±1.33）。因此，临床需广泛应用心理干预及健康教育，从而提高临床治疗疗效。
　　脑梗塞患者临床表现为语言障碍、意识障碍以及四肢乏力，导致患者生活无法自理，患者需要长期住院进行治疗，因此极易产生负面情绪。所以，临床在治疗脑梗塞患者中，给予适当的心理干预与健康教育，能够有效缓解患者的负面情绪，提高患者治疗依从性，从而保证临床治疗有效性。
　　综上所述，临床在对脑梗塞患者开展护理工作中，实施心理干预与健康教育，有利于促进患者各项功能恢复，提升患者护理满意度，减少护患纠纷的发生，值得临床广泛推广。
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