立足职业教育塑造学生职业能力

　　随着时代的发展和新技术的不断涌现，＂职业能力＂一词越来越被广泛地提及与关注。所谓＂职业能力＂，有三方面的含义：一是从事该类职业的资格，具备从业的基本水平与能力；二是走上工作岗位后一段时间，积累一定的职业素养；三是具有相关职业领域的管理经验水平。针对学生个人发展要求的提高，中职院校的专业课教师在教育教学中应注意以下几个方面。
　　一、引导学生建立认真严谨的学习态度
　　培根在《习惯论》中曾说过：思想决定态度，态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。由此可见，做事态度对一件事的成败有着至关重要的影响，其作用不容小觑。
　　根据笔者的从教经验，中职学生在中考时的成绩不理想是个普遍的现实，但这并不意味着学生的学习能力和水平有多么低下。很多学生是由于各种各样的原因，认为自己不受老师重视与关注，从而自暴自弃，在学习方面逐渐失去了上进心。作为中职教师，笔者需要在教学中动用多样化的手段，帮助学生找回自信，重拾对学习的兴趣，继而建立起认真严谨的学习态度。这样的做法远远比一味地灌输知识、强制要求学生完成学习任务，来得事半功倍。
　　针对这一方面，笔者在课堂上尽量把学生感兴趣的事物与话题融入教学过程中，以此保持学生对理论学习的新鲜感。例如，在讲解数控车床指令G71外径粗车循环时，学生刚开始接触循环指令的学习，一时还无法摆脱单一指令的走刀路径的思维方式，对复合指令进刀路线一头雾水。这时笔者大胆地将学生所熟知的小游戏＂植物大战僵尸＂中＂豌豆射手＂和＂香蒲＂两个主要角色引入课堂中，以此举例说明单一指令与复合循环指令的显著特点与区别。同学们从宏观上将两种编程思想从思维方式上加以区分，理解起来顿时顺畅了许多。
　　二、在课堂教学中，拓展学生的知识面，改善学生的知识结构
　　笔者任教的班级为数控机床加工专业，学生们将来多为企业一线操作人员。数控机床加工专业本身内容涵盖广泛，工艺知识繁杂琐碎。这就要求学生在专业学习中，了解内容广，知识面宽，将来就业后才能够适应工业生产技术日新月异的发展，并具备一定的自学能力与基础。
　　在工艺知识的教授过程当中，笔者深知学生并不是为了学习而学习，最终目的是掌握满足就业需要的技术与能力。因此，知识的涉及并不能仅仅拘泥于课本内容与实习需要，而是要深层次地为他们将来的就业需要服务。如在机床介绍的模块中，笔者利用多媒体网络带领学生集体观摩学习了国内外的一些先进技术，包括镗铣加工中心的工作过程、五轴联动机床的加工，以及世界级别的数控技能大赛的作品。同学们在观摩后互相交流，精神都很振奋。他们坚信在不久的将来，这些新的技术一定会发展得更为完善、成熟，终有一天会应用到实际的生产生活当中。学生的知识面得到了拓展，知识框架也有很大改进，学习兴趣更为浓厚。
　　三、认真贯彻理实一体化教学理念，带学生真正实现＂做中学＂
　　在中职教师的课堂上，＂一体化教学＂的理念一直被提倡，但由于种种原因，实施起来会遇到许多困难。但不管实际条件如何，＂一体化教学＂的道路仍要实行下去，因为这是操作技能类学生学习的一条有力途径。
　　笔者认为，理论与实践教学相结合，包括两个方面，即教师＂做中教、教中学＂与学生＂做中学＂。教师能达到＂做中教＂的水平，无疑对自身的操作技术提出更高的要求。针对此问题，笔者学校每年组织青年教师与老教师互结师徒，向经验丰富的教师学习操作技能，＂传帮带＂活动开展得如火如荼。在寒暑假期间，系部组织教师下到橡胶企业、化工厂上岗培训，到真正的一线去了解企业发展动向，学习最新的企业生产模式；在教学过程中，将最新的＂校企对接＂模式应用到课堂上，这样避免了学生学习枯燥乏味而用处不大的知识，让学生真正做到学以致用。
　　与＂教中学＂相对应，学生的＂做中学＂也效果显著。教师通过多媒体网络提前一两天将本模块实施任务上传到学生群中，学生可利用这段时间提前预习和讨论方案。到上课时，学生对本节课的内容不会有陌生感，而且在听课的过程中能够做到有的放矢。教师在授课时也把主动权交到学生手中，让学生多动手，操作过程中遇到问题时，他们就会有主动性自主解决，课堂效率大大提高。
　　作为中等职业学校的教师，传道授业解惑是笔者义不容辞的责任。笔者要立足于职业教育，将学生的职业能力与精神培养一并传承下去。