技工院校语文教学信息化手段的应用
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摘 要：本文从技工院校语文教学信息化手段的作用入手，重点论证了信息化手段如何在语文教学中运用，以全面提升教学效果，提高教学质量。
关键词：语文教学 信息化手段 应用
随着信息化技术的发展，技工院校语文教学有更加充分的信息化手段来改变传统的＂四个一＂（一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴）与＂三个中心＂（教师中心、课堂中心、课本中心）的教学模式，逐渐形成了以＂学生＂为中心，以现代信息技术为师生交流手段的教育教学方式，全面提升了教育教学质量。在语文教学中，如何适应信息化技术迅猛发展的趋势，充分利用信息化手段，是语文教师当前面临的一项重要课题。一、信息化手段在语文教学中的作用
1.突出学生的主体地位，提高学生学习意识
技工院校学生语文基础一般较差，综合素质能力偏低。有些学生天天下课就是手机游戏不离手，上课就无精打采、昏昏欲睡，没有主动学习的意识，更没有养成良好的学习习惯。在信息化背景下，语文教师要积极运用信息化手段，开发和培养学生的学习主动性，要改变教师＂一言堂＂的现状，突出学生的主体地位，师生互动，充分运用多媒体技术、网络以及通信等技术手段，分享传播信息，丰富知识含量，使学生在知识的引领下动起来。教师适时、适当地＂导＂会提高学生解决问题的能力。
2.激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果
技工院校语文教师要充分利用多媒体电脑、信息化接入设备、一体机甚至手机等构成多媒体教学平台，运用信息化声音、图像、视频、文字等手段，创设一个和谐、轻松、愉悦、民主的教学情境，使课堂内容丰富多彩，调动起学生的多种感官参与教育教学活动，使学生感受到利用信息化资源进行师生交流、探索知识宝藏的乐趣。课堂气氛热烈，教学效果显著，就会极大地改变学生学习过程中被动接受教师讲解、不能形成自主學习习惯的情况。
3.丰富了教学内容和形式，提升学生的创新能力
技工院校语文的有些教学内容诸如时代背景、人物形象分析等，如果教师仅用语言表述，学生有时是体会不到其中的丰富内涵的，往往不求甚解。如果教师运用信息化手段，通过视频短片、微信交流等形式，再现相关历史场景、展现人物形象，抽象的或概念化的东西就会变得触手可感，学生的空间想象力和创造力就会被逐渐培养起来，学生的理解与感悟能力就会不断增强，学生的实践和创新能力就会大大提升。
4.训练学生的形象思维，培养学生的人文精神
技工院校语文教学很大程度上要通过课文内容训练学生的思维能力，培养和提升学生的人文素养。教师可充分运用信息化手段，将语文课文中蕴含的丰富的人文情感通过图片、视频或音频等形式展示出来，创设与课文内容紧密结合的教学情境，让学生更加深刻细腻地理解和感悟作家的感情世界，深入理解和判断作品描述的境界或思想内容，调动学生积极的情感和体验，激发学生的想象力和思考力，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的理解判断能力和分辨掌控能力，发展丰富学生的思维。
5.增强了课堂的知识信息量，提升了教师的导师角色
技工院校语文教师要想激发学生学习语文的兴趣、帮助学生形成良好的语文学习习惯、培养学生的语文素养，就要改变传统的＂传道、授业、解惑＂的＂教师＂角色，不要单纯地说教、做信息单方面的传递者，而是要通过丰富的信息化手段创设符合教学内容要求的情境，组织引导学生开展课堂讨论、课堂设计或课堂演说，通过一系列信息化为基础的教学活动开拓学生的思维、培养学生的能力。教师与学生真正进行交流和探讨时，需不断更新知识和观念，了解最前沿的科技发展成果，从而转变为学生学习的设计者、组织者、合作者，真正成为学生＂导师＂的角色。二、信息化手段在语文教学中如何应用
1.设置教学情境，提升学习意境
语文教学过程中，教师应充分利用信息化教学手段创设情境，调动起学生的多种感官同时参与学习活动。比如在学习莫言的＂卖白菜＂一课时，通过播放与教学内容相关的视频、音频、图片等，把学生引领进作者的生平经历、写作背景以及作品主题中去，唤醒学生的审美体验，让学生深刻体会文章所表达的意境，分析理解文章的重点和难点内容。教师通过信息化手段开展的情境教学，使学生如临其境、如在其中，调动了学生参与学习的热情，进一步提升了学生的认知能力和分析问题、解决问题的能力；既烘托了课堂气氛，又优化了课堂结构，学生在情景交融、图文并用的氛围中学习，学习主动性和积极性不断增强。
2.制作教学课件，增强教学效果
语文教师在教学过程中要根据实际情况，制作教学课件来满足学生的学习需求。一方面教师在制作课件的过程中首先对教材是一个学习消化的过程，对学生有一个研究的过程，对自身业务水平是一个不断提高的过程。如笔者在教学舒婷的现代爱情诗《致橡树》时，结合诗歌内容，精心制作了教学课件，通过展示六个意象否定传统的爱情模式，用＂我必须是你近旁的一株木棉＂来表达理想的爱情观。课件选用图片加文字或Flash动画的形式，既形象生动，又一目了然，使学生对真正高尚的爱情的憧憬和渴望有了全新的认识，对学生起到很好的教育作用。虽然笔者花费了一定的时间，但却利于学生顺利掌握语文知识，便于课堂师生之间的互动、交流，帮助教师创造了一个生动、活泼、和谐、融洽的课堂环境，增强了学生的情感体验。学生学得轻松，教师教得愉悦，学生以一颗积极的心态轻松地投入到语文知识的探索当中，促进了学生的全面发展，提高了语文课堂的教学效率。
3.搭建信息平台，拓展学生能力
语文教师应运用信息化手段围绕教学内容搭建起丰富教学素材、延伸教学知识的平台，通过搜集更多的丰富多彩的辅助材料，将语文知识点与实际的情景联系起来，开阔学生的视野，帮助学生加深对课文内容的理解和记忆。比如在教学毕淑敏的《离太阳最近的树》这篇文章时，笔者为学生搜集了一些因环境破坏造成生态失衡、生态恶化的视频或图片，加深了学生对文章主题的感悟。教师搜集延伸的教学知识以及丰富的教学素材，或教师发动学生搜集相关内容的信息或图片，用信息化的平台来拓展学生对事物的想象力和创造力，集中了学生的课堂注意力，让学生了解了书本上学不到的知识，帮助学生更直观地理解课文内容，从而高效地完成学习任务，促进了技工院校语文教学的健康发展。
4.突出学科特点，提高信息化水平
技工院校语文教学，通过教师与学生间的互动交流，形成有助于认知活动的教学环境。语文教师一定要从语文学科的特点入手，结合教学内容，应用信息化教学手段，运用处理相应的软硬件来准备教学内容。比如在学习老舍的《我的母亲》一文时，教师熟练运用一体机给学生们展示作品的时代背景及塑造的人物形象，让学生体会作者如何表现母亲平凡而伟大的一生。教师自身要具备相应的网络知识和技能，更要会熟练操作各类信息化设备设施，还要教会学生运用一定的信息技术手段，让学生在信息化环境下自主从听觉、视觉、触觉等多种感觉器官的刺激中，从教师搭建起的教学情境中，通过师生交流，发现问题、解决问题。有些知识教师可以让学生充分利用网络资源来获取，也可以通过与同学合作解决、与教师互动来主动学习，让学生不是被动地听、看，而是借助信息化手段，要会想、善于说，从而培養学生听、说、读、写的能力，提高信息化水平。
5.创新教学模式，优化教学设计
语文教师运用多媒体教学手段将课本中的知识转化为信息化知识，运用多媒体信息化技术搜索教学资料，提高了自己学习的主动性。教师应充分利用信息化手段创新教学模式，形成符合技工院校学生学习特点的教学活动设计。比如运用翻转课堂模式，改进教学方法和教学手段，提高学生的学习参与度，解决学生的学习困难。翻转课堂通过多媒体视频直观性、多样性的特点，为学生提供了更多的思维空间，让学生有更多表现自我、发展自我的机会，教师也对学生有了更深、更多的了解，提高了驾驭课堂实效性的能力。
6.扩充教学资源，做好课外延伸
教师要根据技工院校学生特点，利用学生喜欢并容易接受的教育信息化手段，如微信、QQ、微博等，以科学方法引领学生走进语文学习的知识殿堂，把对学生听、说、读、写能力及综合人文素质的培养从课上延伸到课下，使学生不再是被动地接受知识，而是有更多的时间和方式去思考和参与。教师与学生之间形成互动，形成更直接、更有效的沟通交流，引导学生成为学习的主体，发挥学生的主观能动性，变手机网络带来的不利影响为积极因素。教师还应开发微课平台作为课堂教学的一项重要辅助教学方法，通过讲课视频以及教学设计、教学反思和评论等，使教学内容更富立体化、多元化，这对提升语文教学质量会产生积极的作用。
总之，技工院校语文教学充分利用信息化教学手段，创新了教学模式，提升了教学效果，对培养学生的语文素养、拓宽学生的视野、全面提升教学质量意义深远。语文教师要深刻理解教育信息化的意义，积极适应这一发展趋势，及时调整教育思想、教育观念，认同和适应教育信息化，为学生创新思维、创新能力的培养创造条件，从而实现整个教学过程的优化。
参考文献：
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[2]周冠祥.信息化背景下中职语文教与学变革的实践与探索[J].职教通讯，2016（18）.