案例教学法在中职英语教学中的应用
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摘 要：本文分析了中职英语的教学目标，阐述了案例教学法的基本内涵，通过教学实验的方式，对案例的实施过程和实施过程中的注意事项做了探讨和分析，以期培养具备一定英语交际能力的初、中级技能型人才。
关键词：案例教学法 中职 英语教学
中等职业教育肩负着就业、升学的双重任务，旨在传授专业技能的同时提高学生的文化基础知识，以达到反哺专业知识和专业技能的目的。作为一类教育，中职英语教学所追求的不再是卷面分数，更多的是如何运用基本英语知识助力学生未来的职业发展。然而，受语言环境、自身英语水平和传统讲授法等因素的影响，学生在英语课堂参与中表现出缺乏兴趣、被动接受和倦怠英语学习等问题。因此，中职英语教师急需转变传统教学观念，探索以学生为学习中心，以实用性、交际性为主要内容，创设英语语言学习情景，激发学生学习动力的新型教学模式。笔者采用案例教学法，并与其他教学方法、教学手段相结合对中职英语教学模式进行了探索。一、案例教学法的内涵
案例教学法（Case-study Method）的目的在于借助教学案例帮助学生有效学习新概念，最初由美国哈佛商学院于20世纪20年代提出。我国在20世纪80年代将案例教学法引入管理教育领域。国家新课改大力提倡＂自主、合作、探究＂式教学理念，强调在新教材中实施区域可持续的案例教学法，其实质和主导思想就是需要教师改变过去传统落后的教学模式，探索研究型学习的教学途径与模式。倡导将学生作为案例教学活动的主体，教师根据学科教学目标和教学任务，创设一个宽松、具体的教学情境，引导学生运用知识对这些仿真情境式案例进行分析和讨论，从而最大化地调动学生思考问题的主动性和积极性，增进学生的学习兴趣和英语学习的内驱力，从而实现英語知识的有效迁移，实现英语教学由被动输入到主动输出的有效转变。二、案例教学在中职英语教学中的应用
1.案例准备
基于中职学生的学情，中职英语教学案例的选材不宜过难，需兼具趣味性和实践性，最好选取能贴近学生学习和生活的相关素材。因为具有较强带入感的案例，既能最大限度地发挥案例的效能，激发学生的学习兴趣，又能保证案例教学实施的质量。然而，成功的中职英语教学案例也需要教师具有创新精神，要敢于旧例新用，或者启用当今社会较新颖的案例。素材的范围可以广纳集言，广泛取材于学生，使案例提供者具有成就感，获得一种认同感。新时期的教学应该从学生中来，到学生中去，重在＂在做中学＂，以提高学生对英语学习的参与热情。
2.案例实施
英语案例教学实施强调通过对英语知识的吸收、分析、讨论进而达到自主表达的目的。学生可以先独立思考分析，然后以小组的形式进行合作对话练习。在讨论过程中，教师可以给予必要的引导。笔者在基于视觉和听觉的感知模式和认知风格的基础上，结合直观教学法和交际教学法，引导学生就教学案例进行小组合作学习和情景模拟训练。
（1）授课内容：《英语1（基础模块）》（中社部版）第5单元，第二课时，听说课。主题是＂购物＂。
（2）传统授课方式：第一步，上课之前，教师先复习上节课所讲授的单词及句型；第二步，运用讲授法展示新课，进行课文内容中单词、短语、句子的逐步讲解，并对一些重、难点知识进行详解并一一板书；第三步，进行领读；第四步，总结本堂课重、难点内容；第五步，提示学生课后注意复习并布置作业。
（3）案例授课方式：第一步，教师一上课，引入＂Today， Ill tell you a story＂ 注意运用简单易懂的英文词汇，篇幅不宜过长；或者采用直观教学法，播放购物场景的教学视频，同时提出问题：What does the customer want to buy？What size does the customer wear？ 听觉型或视觉型感知模式可以激发学生的学习兴趣，提高注意力，营造课堂氛围。这期间可引导学生进行简单记录。第二步，教师对学生进行分组，展开讨论，并引导鼓励学生积极回答问题，学生表达中出现的重难点词句，比如对size（号码、尺寸）的解释，衣服尺码（XS.S.M.L.XL）的全称。第三步，再次播放视频，引导学生检查答案并构思情景对话，之后打开课本自主查阅。教师可适当地在教室走动，以便进行课堂观察和及时解答。第四步，角色扮演，邀请学生扮演短文对话中的顾客和售货员，组织学生进行练习。第五步，布置课后作业＂仿句写作＂。
此次案例教学采用自主探究、群体合作和自查互补的三阶段教学，引导学生对案例材料进行观看、感悟、理解、构建并引导学生对话和仿写造句，训练了学生听、说、读、写的英语综合表达能力。
通过在两个实验班实施以上案例教学，并对其进行问卷调查，得出的调查数据见下表。
（4）结果分析：案例教学更能激发学生的学习兴趣，便于学生对知识的理解和巩固，较之传统教学法有较明显的区别，所以其认可度相对较高，也更易被中职学生接受。
3.总结评价
此环节中，教师应对学生在表达中所涉及的英语知识点，比如重、难点、单词、短语和句型等做出评价，指出其优、缺点，引导学生之间相互学习，优势互补，劣势互戒，为今后开展案例教学打下良好的基础；也可对各组讨论以及角色扮演过程中的问题，予以简要评价，学生的课堂表现可作为平时成绩的考核标准之一，促使学生更积极主动地参与案例学习。三、运用案例教学的启示
1.案例教学法的优势
传统讲授法过于注重英语知识的规范性，往往会形成＂灌输式教学＂，缺乏诱导的＂循序渐进＂和＂诱敌深入＂ 以及英语教学的双边互动。教师成为课堂的主角，学生的主体地位难以体现，导致＂哑巴英语＂。
案例教学促进学生自主、自愿、互动、探究、乐学、爱学、好学、学会学习英语。通过内化英语基础知识，借助趣味性的教学案例的实施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语知识的实践应用性，锻炼学生的英语实际表达能力，引领学生通过课堂体验英语在课内外与实践相结合的教学乐趣，让学生自然、自在、自信地去学习，贯彻以教法为主、教師主导、学生主动的案例教学模式。
2.案例教学法在实施过程中的注意事项
首先，案例教学法在突显其生动、活泼的教学特点的同时有必要与其他教学方法相结合，如传统的讲授法、情景导入法和探究式教学法。通过情景导入，激发学生的兴趣，在对重、难点单词、短语和句型讲授的基础上，培养他们独立思考和运用英语简单地遣词造句进行口语表达和写作的能力。当然，实施的过程中，教师也在潜移默化地使用任务驱动法和合作式教学法等，其均在分析和讨论环节中有所运用。
其次，做好案例素材的搜集与整合。案例材料是实施案例教学工作的关键所在。教师需结合教学内容，搜集或改编适当的案例材料。要做好此项工作，教师可以发挥学生搜集案例的自主性，以求集思广益，也可运用多媒体和网络技术丰富案例形式。兼具生动性和活泼性的英语学习案例可以起到寓教于乐的效果。此外，教师有必要建立教学案例库，以便今后教学所需。
最后，努力提高中职师生的知识水平。案例教学既要求中职学生不断提高学习能力，增加知识储备，又要求教师注重平时的学习积累，在交流讨论、深度思考和总结反馈中，合理安排教学时间，营造严肃活泼的讨论氛围，把握好讨论方向，从而上好案例讨论课。四、小结
综上所述，案例教学法以培养中职学生英语综合能力为目标，通过生动的展示方式激发了学生的学习兴趣；在案例环境中学习，更便于英语知识的理解和记忆；内化已掌握的词汇和语法知识，结合案例材料分组讨论、角色扮演，展开对话并仿句写作，使学生模拟现实场景，将知识加以表达运用。实践证明，案例教学法满足了中职英语课的课程特征和教学目标的要求，适合中职英语教学工作，具有可行性和适用性。然而，案例教学法仍有其缺点。为了更好地满足中职英语的教学需要，我们还需要不断实践、总结和完善。
参考文献：
[1]刘玉颖，李雯.案例教学法在高职英语教学中的应用[J].学科园地，2010（8）.
[2]毛小利.案例教学法在高职英语教学中的应用[J].神州，2013（10）.
[3]林海燕.实用中职英语课堂教学设计案例分析 [M].北京：高等教育出版社，2014.