爱心与教育读书笔记
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1.教育者的明智和机智，在于引导＂后进学生＂经常进行＂灵魂的搏斗＂，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用＂高尚的‘我’＂战胜＂卑下的‘我’＂。P60
2.真正的教育是自我教育。(苏霍姆林斯基)但是，必须指出，＂后进学生＂的＂自我教育＂很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。＂犯错——认错——改错——又犯错——又认错……＂这是＂后进学生＂普遍存在的循环。教师因此斥责学生＂屡教不改＂、＂光说不做＂、＂本性难移＂等等，是极不公正的。教育者应该容忍＂后进学生＂的一次次＂旧病复发＂，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己＂犯错周期＂的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。P61
3.从某种意义上讲，所谓＂转化后进生＂，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。P65
4. ＂后进学生＂写＂每日九问＂。引导＂后进学生＂养成每天＂自省＂的习惯：一问今天影响同学学习没有;二问今天上课开小差没有;三问今天学习上提出什么问题没有;四问今天的功课复习预习没有;五问今天做过什么不文明的事没有;六问今天说过脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有;九问今天有什么遗憾没有。P66
5.让人们因我的存在而感到幸福!比方说，这个星期，你多次主动打扫教室，同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又比方说，你主动帮同学修理坏了的椅子，那位同学就因班上有了你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人!P69
6. ＂我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。一位就是你自己——每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师;另一位呢?是你的同学——我打算给你安排一位‘帮助人’，由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所以叫‘帮助人’，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步的。＂我(李老师)脑子里转了个弯：与其由我给他指定＂帮助人＂，不如让他自己给自己找＂帮助人＂，这样他在教育过程中的主动性更强，效果可能会更好些。于是，我说： ＂这个‘帮助人’，由你自己在班上找。条件是：1.你最信任的人;2.他比你表现得好;3.他又坐在你附近。＂(李老师：我和万同的故事)P75
7.离开了对学生心灵的尊重，还有什么＂教育＂可言?P80
8.一个人要改正缺点，不光要看他口头上的承诺，更重要的是言行一致。P88
9.童心可鉴，泪眼作证——有了一批又一批心心相印的学生，我便成了情感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者，还有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗?P102
【是的，有着学生对老师的不舍，对老师浓浓的爱，我想这也是作为一名教师的幸福所在!】
10.激励＂优生＂超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。甚至教育者可以有意识设置一些难题去＂折磨＂他们，让他们在一次次自己与自己＂过不去＂的过程中体验到＂人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我＂。P104
11.引导＂优生＂树立志向(立志)，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使＂优生＂把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。P105
12.从某种意义上说，教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙光。P138
13.教育离不开谈心，而让学生觉得＂够哥儿们＂的谈心更能打动学生的心灵。从这个意义上讲，教育的艺术有时就是谈心的艺术。P140
14.学习上＂每天十问＂：一问今天在家早读外语没有?二问今天上课开小差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天做过闲事没有?七问今天＂过电影＂没有?八问今天计划完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?可以制成表格，每天按实际情况填写。唯有坚持，才能真正步入学习的良性循环。P147
【这里，学习上的＂每天十问＂和前面所提到的＂后进学生＂的＂每天九问＂，有着异曲同工之妙，只是针对的对象不同而已。＂每天十问＂，问的内容具体，可操作性强，有助于学生步入学习的良性循环。】
15.真理总是朴素的。教育科学有时其实很简单，就是把教师的教育意图尽可能转化为学生的自我要求，再设法让学生坚持下去以形成习惯。(＂每天十问＂的好习惯)P149
16.把考试当练习，把练习当考试。P149
【把考试看淡一些，＂不就是一次练习吗＂，丢掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考试时会发挥得好一些;而对平时的每一道练习，都要当成考场上的试题，一丝不苟，而且要有时间观念。这样，真的到了考场，也就不会紧张了。】
17.教师要尽力使自己具备＂学生的心灵＂——用＂学生的大脑＂去思考，用＂学生的眼光＂去看待，用＂学生的情感＂去体验，用＂学生的兴趣＂去爱好……P166
18.教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。教育者和被教育者都感到离不开对方，然而现在都失去了对方!
这正是德育的危机之一，也是德育的转机所在——作为处于主导地位的教育者来说，回答学生所关心的问题，找回失去的对方，正是改革德育的一个突破口!P168