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雨的四季


  课题:《雨的四季》(2课时)
  教学目标
  知识与技能目标
  能正确朗读课文,掌握本课生字词;
  过程与方法目标
  让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法
  情感、态度
  与价值观目标
  分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
  教学重点
  让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法
  教学难点
  分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
  教 学 过 程
  学生活动
  三、精读课文,深入理解课文。
  (一)朗读第一二自然段,然后探究
  1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?
  明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。
  2.一场春雨,给大地带来了怎样的变化?
  明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
  3.请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:
  明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
  特征:美丽、娇媚。
  (二)朗读第三自然段,然后探究
  1."而夏天,就更是别有一番风情了",这句话有怎样的表达作用?
  明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。
  2.夏雨给大地带来了怎样的变化?
  明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
  3.找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:
  明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
  特征:热烈、粗犷。
  (三)朗读第四自然段,然后探究
  1.秋雨能对人产生怎样的作用?
  明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。
  2.找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:
  明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
  特征:端庄、沉思。
  (四)朗读第五自然段,然后探究
  1.冬雨能产生怎样的影响?
  明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。
  2.找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:
  明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
  特征:自然、平静。
  (五)朗读第六自然段,然后探究
  1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?
  明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。
  2."但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。"这几句话表达了怎样的内容?
  明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。
  (六)整体感知
  问题一:作者为什么把文题写成"雨的四季"而不是"四季的雨"?
  更有韵律美,文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季美景。本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非"美"字不可。
  问题二:思考作者对雨寄托了怎样的思想感情,表达了怎样的人生态度?
  作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。
  四、探究中心
  (一)本文表达了怎样的中心?
  学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
  明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
  (二)个性解读。
  学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
  1、你对本文还有哪些与众不同的见解?
  2、本文的主旨对你有何启示?
  五、课堂小结
  本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
  作业
  1、完成练习册中的相关内容
  2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题,写一篇不少于600字的文章,要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
  反思
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