数控维修课程教学方法研究

　　摘 要：本文在大量收集、阅读、整理、分析国内外相关书籍资料，并对电子文献进行检索的基础上研究从理论和实践上数控维修课程教学，希望对相关研究者给予微薄的借鉴作用。
　　关键词：数控维修；课程；教学方法
　　一、理论教学
　　（一）教学内容的优化与组合
　　由于数控维修课程涉及的知识面较广而学时有限，因此教学内容应具备较强的针对性与适用性。笔者按照＂注重基础、培养能力、面向就业＂的人才培养目标，以＂实用、够用＂的原则对理论教学内容进行了优化，突出培养学生就业所需的职业能力。同时结合技能型专业人才培养目标、岗位需求以及课程的前后衔接关系，注重理论与实践的融合。在教学内容安排上，我们以实际岗位需求为导向，课程中重点讲解当前企业广泛应用的 FANUC、SIEMENS 数控系统。结合企业相应岗位的技能要求，对以上系统的软件与硬件结构、安装调试、状态监测与故障诊断、典型软硬件系统故障诊断与维修等教学内容采用分阶段、层次化的渐进模式进行教学。在实际教学过程中，不断针对各类数控机床的安装调试及故障诊断与维修，安排大量的仿真与实践操作，使学生在做中学，边学边做，充分调动起学生的学习兴趣。
　　（二）任务驱动式教学
　　任务驱动教学法是一种以学生自主学习为主，教师从旁引导为辅的教学方法，以任务驱动教学。学生在完成任务的过程中，教师可鼓励学生提出自己的思路、方法并引导他们积极进行讨论，并适时给以点评。笔者在实施任务驱动教学法时提出教学任务→学生在现有资源的基础上寻找解决方案，即发现问题→教师引导，补充理论内容和实践经验，提出解决方案→学生实践，彻底解决问题→提升到理论认知的水平。教学实践中，笔者将数控维修课程教学内容提炼为以下 7 个任务：机床电气图识读、FANUC系统连接、FANUC 系统参数调试、FANUC PMC 程序控制、SIEMENS 系统连接、SIEMENS 系统参数调试、数控机床典型故障排除。在教学任务中融入课程相关知识点，在解决任务的过程中带出各知识点，任务完成了，知识点也讲清楚了。采用任务驱动教学可有效调动学生的学习积极性，效果较好。
　　（三）面向工作岗位的＂教、学、做＂一体化教学模式
　　以传统的＂重理论、轻实践＂的教学思想所培养出来的学生毕业后很难为企业提供＂即时生产力＂。为解决以上问题，笔者在教学中实施了＂教、学、做＂一体化教学模式，打破理论与实践的界线，以劳动部数控维修的考证要求为依据组织教学，教学内容直接与学生将来的岗位技能需求挂钩。针对高职学生理论基础差，对理论性较强的课程不感兴趣而动手欲望强的特点将课堂搬到数控加工中心、生产现场进行，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养相融合。在教学中将生产一线的实际案例和教师的产学研成果设计成教学案例，以＂案例＂、＂项目＂为主线，组织教学内容，以激发学习兴趣提高教学效果。按该模式培养的学生，基本实现了教学内容与生产一线技术的＂零距离＂，使学生上岗后即可快速适应工作。
　　二、实践教学
　　（一）＂仿真操作＂与实践操作相结合
　　传统的数控维修实训需要的大量的数控机床，数控机床价格昂贵，精度较高，若没有专业的维修人员和维修工具，将导致拆卸后的数控机床精度下降。实训时很多同学因为怕损坏机床而畏首畏尾不敢大胆放手去练，导致实训效果较差。并且由于各院校经费有限，不可能投入大量财力购买大量数控机床供学生进行实训，往往导致数控维修实训中出现无机床可用或机床严重不足的尴尬局面。采用数控维修仿真软件即能很好的解决这一问题。目前，可用于数控维修仿真的软件有斯沃数控维修仿真软件和创一数控维修仿真软件。在仿真实训过程中，学生可对常见的数控机床进行任意的拆卸、安装及线路连接，并能根据实际应用过程中常见的故障进行仿真诊断并进行故障排除。学生通过仿真实训后，再到学院实训中心进行实践操作，由于有仿真操作基础，在实际操作过程中可以避免很多由于误操对机床造成的损害。通过仿真实训，还能学习到实践操作过程中很难见到的故障情景。传统的数控机床维修实训由于受到条件限制，很难让每一位学生都能对数控机床的每一零部件进行系统的认识，对故障的诊断与维修更是只能停留在理论水平上。按照传统方法培养数控机床维修人才，需要较长的实践工作过程中，而这种人才又是目前企业的急需人才。通过数控维修仿真软件对学生进行密集、反复训练使学生牢固掌握基础知识后，再进行实践操作与顶岗实习，可有效缩短数控维修人才培养周期。
　　（二）重视实践操作培养学生解决实际问题的能力
　　使用数控维修仿真软件进行仿真操作虽然可以解决数控维修人才培养中的很多问题，但也有它的局限性。仿真软件的仿真程度虽然很高，却无法代替实际操作，可合理应用而不可过度依赖。毕竟学生能力的培养要靠＂真刀实枪＂的实训来锻炼。教师应在教学过程中尽可能多的创造实践机会，以实训教学时间与理论教学时间大致相当为宜。实训课题尽量贴近生产一线的实际案例，以做到学校教学与企业需求的＂无缝对接＂。
　　三、校企结合人才培养模式
　　由于数控维修课程的特殊性，数控维修人才的培养仅靠学校教学是远远不够的，所培养出来的人才也不能满足企业生产一线的实际需要。应该鼓励学生以培养能力为目的，利用自身专业知识积极为企业提供免费或仅收取少量费用的技术支持和维修服务。当学生遇到解决不了的问题时，教师可协助、引导学生解决问题，以培养学生的自信。在校企合作互动活动中鼓励学生多和工厂师傅进行交流，以开阔眼界。实践表明，建立良好的校企合作关系，可有效培养学生能力、拓宽学生就业渠道，企业也可从中获益，达到＂校企双赢＂的目的。